教师视角。培养作文修改能力方法谈。
河北省阜城县古城镇初级中学宋俊然。
摘要】提起作文，学生和老师都怕。学生怕，是因为没有东西可写，写不出，写不好；老师怕，是因为学生的作。
文不好评改，常常是老师花了很多时间，费了挺大的力气批改，到了学生那，瞅几眼批语，看一下分数完事，收效甚微。新课程的实施，情况有所改观。首先因为增设了语文综合性学习活动，开拓了学生的视野，学生真正深入体验了生活，解决了写作材料的问题，有东西可写了。
其次新课程标准规定第四学段学生“要养成修改自己作文的习惯，能借助语感和语法修辞，做到文从字顺”。这就改变了过去评改作文由教师包办代替，费时多，收效微的局面。但随之。
而来的问题就是如何指导学生修改作文？下面我就把自己的一些做法写出来和大家共享。
关键词】培养作文方法。
作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的。
励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的。
现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。
这按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。
对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变（２）互批互改。
替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修一。
读改结合，以读促改。
改作文能力的提高。
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修（３）面批面改。
改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最斟旬酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。
通过愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作。
对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲文中来，提高修改作文能力。切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学读改结合一般经历以下四个阶段。
生，一边启发、一边引导学生自己修改。为培养学生修改作。
１）明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让文能力打下良好的基础。
学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，三、上好作文讲评课。为“改”创造条件。
段落明，语句通，用词好，无错字。”
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤（２）修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语修改能力。修改的材料来自学生的作文。
教师可以摘取学生作言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣。
文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。
读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创（３）交流。评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结造条件。
果、原因告诉同学及老师，。老师、同学评议他的修改是否恰一。
堂好的讲评课，要注意以下几点：
当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收（１）目标要少而精。
的网络，，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。
作文讲评课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这。
４）总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作让学生总结。
文**现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型，讲学生作文时拟题往往缺乏新鲜感，例如写事的习作，就直评课以此为目标，出示优秀的范文，让学生模仿。小组讨论接以事件为题，如《学游泳》。
我就对学生进行了修改作文题一。
篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选目的训练。要求学生给写好的习作从多个角度拟题，比较哪个择什么事件来写，理由是什么。反复评议，让学生懂得事件最合适。
学生有例可循，改起题目来得心应手，效果颇佳。
要典型，从而为学生修改作文打下基础。
只要坚持读改结合，以读促改，学生的修改作文能力一定（２）讲评课要充分发挥学生的主体作用。
能得到长足进步。作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共。
二、处理好批与改的关系。以批促改。
评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得。
批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学。
失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。
中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。
培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是（１）教师批，学生改。
培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现体现。作为语文教师，一定要培养好学生修改作文的能力。
需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓。
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