学科。陈永红。学英语有什么诀窍？说老实话，实在没有什么捷料，设计主动、新颖、有趣的交流活动，营造宽松、民径可走。
概括起来，只有四个字：下苦功夫。这绝对不主、和谐的学习氛围，以积极的情感投入英语学习，是随便说说漂亮话而已。
在这里，我想结合自己的经特别要正确对待口语**现的错误，学会区别对待验和大家谈谈培养学生英语听说读写能力的一些体不同性质的错误。
会。三、读——速度和理解一起抓。
一。听——**内容，训练语感在阅读训练中，有的学生阅读文章的速度很快，**不仅可以应用于词汇学习，同时也是一种也似乎看懂了文章，但就是做题准确率低。这就是我有效的听力训练策略。
听前**可以促使听者认真们学生缺乏一种阅读策略：补偿策略。作为老师，我阅读问题选项，对选项渗透的信息进行加工，形成一们需要培养学生运用策略阅读，注定的思维定势，增强听力质量。
因此听力开始之前，重文章的有机整体，段落与段落之间的内在联系。一。
学生可以根据问题选项提供的语境信息，对听力内般每一段都有一个主题句来表达这一段的中心思容作出**，养成先读、后想、再听的习惯，有意识地想，整篇文章的中心就是通过这些主题句串联起来训练自己的语感。为了提高**的准确性，可以在平的。所以阅读前可以先浏览一下文章各段的首句和时的训练中加一些听力常用词汇句型场景，并对它尾句，在概括了整篇文章的主要内容之后，再着眼作们进行分类整理，还可以把内容相近的听力集中在者的写作态度去思考审视问题，就可大大提高阅读。
一。起练习，反复多听，培养自己迅速捕捉信息和判断理解能力。
信息的能力。
四、写——合作学习。共同进步。
二、说——训练说话。克服焦虑。
在汉语环境中练习不同体裁的英语写作时，可。
口语中的情感策略非常重要。情感策略是对自利用认知策略，使汉语中熟练掌握的文体结构、上下。
身学习的情感动机和态度的调节，如自我鼓励和降文衔接技巧产生正迁移，有效地影响英语写作。但认低焦虑感等。许多学生不能正确地使用情感策略，最知策略在写作中使用的频率相当低。
虽然学生掌握明显地体现在不能正确对待口语中的语法错误。究了母语各种体裁的文章结构，但在外语的环境下，学其原因，在于平时的学习过分强调语言形式，忽视其生运用该知识的速度很慢，效率很低。针对这种情意义，久而久之，稍有错误，心里就产生焦虑，或是再况，我们在写作训练中要根据不同的体裁选择不同也不敢与别人交流了。
因此，在口语训练中，学生要的材料和结构，坚持反复长期训练，达到对写作的自。
自始至终关注自己的情感，选择难度适当的练习材动化认知。（作者单位：张家界市民族中学）
０１４年９月ｂ
英语听说读写能力培养作业
听说读写，浑然一体。对英语教学中加强学生听 说 读 写 能力培养的尝试，说说自己的几点认识及做法。一 加强英听说能力的培养。1 坚持课前三分钟的free talk 既巩固了学过的知识，温故而知新，又尝到了口语对话的喜悦，这也是口语表达能力再发展的基础。2 尽量用英语组织教学。3 利用多 课堂教学，突...
小学英语听说读写能力的培养
在小学英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，让学生意识到英语学习与生活实际的密切关系，并不断提高自己的听 说 读 写能力，具体体现为能够听懂他人的表达并且自己加以合理把握和沟通，这是英语教学的目标。在小学英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，让学生意识到英语学习与生活实际的密切关系，并不断提高自己的听 ...
小学英语听说读写能力的培养
作者 彭媛。新课程 小学 2017年第07期。摘要 小学英语要求促进学生听 说 读 写能力的全面发展，因为英语作为一门语言，需要应用到实际生活之中，就必须需要和别人进行沟通交流，因此，在小学英语学习过程中，教师不能仅止步于一张英语考试试卷，而是要全方位传授学习知识和提高运用语言的能力，让英语能够真正...