ｔｅｃ职高英语中“听说读写’’能力培养与应用。
山西员琳。近年来，国家提出大力发展职业教育，提倡技能与文化并存发展，文化知识的学习为技能的发展提供良好的保障。文化课知识中英语是让许。
在学习语言过程中“读”和“说”分不开，只有通过“读”才能慢慢形成自己的语感，只有自己的语感才能大胆开口去说，我在教学中通常每课会留出２０分钟时间让学生诵读教材，让学生在朗读过程中，对课文有初步更进。
一。多职高学生头疼，让英语教师心痛的一门学科。如何提高职高学生英语水平，以适应新的生源状况和职业岗位对技能型人才的要求。
我认为充分调动学生的积极性，大力培养“听”“说”“读”“写”四项基本技能，让学生用所有感官去体会语言的精妙之处，从而激发学生学习英语的兴趣。那又如何。
步了解，并采用齐读、轮读、分角色读等方法，在读课文的过程中逐步把。
二）仿“说”课文。
握课文的停顿、重音、语调等，逐步形成良好的语感。
通过学生阅读课文，培养了一定的语言知识，可就同一题材，让学生仿。
让培养学生的四项基本技能呢？
首先，我就我校学生的学习状况作分析：
第一，英语基础差，缺乏学习兴趣。职高学生文化基础相对较差，英语。
说一篇小短文。例如ｍｙｆ学习这篇文章后，可以借用自己一张全家福，仿用课文中一些句型也来介绍家人，自然，贴切，锻炼了学生的口语表达能力。由于交际真实，学生学习热情高涨。
这些活动的开展都是学生“听’’‘说”能力培养，是一种无刻意，但是有计划的活动。
三、“说”与“写”的结合。
方面存在一个共同特点：掌握的英语知识还很简单，词汇量不大、语法知识欠缺、口语技能较低。由于“听”、“说”、“读”、“写”能力的限制，孩子们在。
课堂上提不起学习兴趣，教学活动被动应付，日常用语交流少，大部分学生厌倦学习英语。
第二，教师的教学方式单一，枯燥。随着形势的改变，教材难度降低，但对英语基础差且水平参差不齐的职高生，教材内容对于职高生学习还。
正如英国学者布里顿所说：“学生口语句型结构和表达方式往往是他。
们写作的基础。”同为英语的输出方式，口语和写作有其明显的共通之处。我认为，职高英语中的说和写是紧密结合的。“听说领先、读写为主”的教。
是很吃力。大多数教师采用满堂灌的教学方式，学生被动地接受知识，教师只注重学生对知识的理解和掌握，却忽略了学生自主学习能力的培养，在我们的基础模块中部分经常被省略，通常情况只剩下简单的ｒｅａ部分和生词汇，教学内容的简化形式单一使许多活动无法开展，学生没有听、说、写的过程更谈不到能力的培养。
接下来，我针对职高英语教学中如何培养学生的听、说、读、写四项基。
本技能提出我的看法：
一。学方法。写作是“牵一发而动全身”的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要求学生一定要下决心过好写作关。好多学生在“说”
的时候，由于良好的语感的培养，简单日常用语的重复使用，包括一些课文的强化记忆，学生能流利的复述一些文章，但在写的时候却错误百出，我认。
为单纯的“说”，“写”不可取，需要把说和写有意思的结合。英语中大部分句子与汉语相似，但语法与汉语不尽相同，英语中的句子往往有基本句型，固定搭配，要想写一篇文章，我会给学生一下指导。
一）增加词汇量。
听”和“说”结合。
我在十几年的教学中注意到一种现象，听力好的学生口语能力往往好，而口语好的学生听力也不差，这说明“听”和“说”两种能力相辅相成、
俗话说，巧妇难为无米之炊。没有一定的词汇量，学生在做书面表达时可能会出现下列情况：要写的词想不出来，要用的词拿不准，碰到近义词时。
相互促进等。我认为应将口语教学与听力教学结合起来，以“听”代“说”、
以“说”促“说”。下册基础模块中这个单元围绕求职、写简历展开话题，在ｗａｒ中提出当下比较敏感、专业的话题直接让学生来回答是有难度的，我这样安排，在设计英语问题上，设计的问题应足够吸引学生并具有争议，使学生主动参与到英语活动中，学生努力去探寻问题的解决答案，从而得出具有说服力的结果。先提供给一些听力中涉及到的词汇直接用听力短文来激发学生的兴趣。
课本ｐ１０听力设计也是比较。
不知道用哪个，词性记不得等等。这就要求学生在记单词时多下功夫，需要从单词的音、形、义三方面人手，最好把单词放在句子或段落中一同记忆，这样有利于把握单词的词义、用法、搭配等。除此之外，还要引导学生进行广泛的课外阅读，有意识地记住生词以便增加词汇量。
二）掌握句型。
教师尽可能的多在课堂创造机会，让学生试背单句，学用短语来造句。（三）多背课文。
引导学生背诵英语范文不仅可以加强记忆、积累语言材料，而且可以。
好，它用**的形式缩小听力难度，学生在听完材料后以小组讨论形式完成**，同时也对于他回答ｗａｒ中问题提出了话题资源。
听力材料训练完成，直接跳回到ｒｅａ中，激发学生的学习积极性在这个缓解学习心中，根据素材内容，我设计了情景分组讨论，学生以互动小组的形势，分角色阅读，表演课文；使学生对课文内容当堂课可以接。
定型句式和行文模式，从而有利于学生提高英语表达能力。
四、结束语。
提高职高学生的英语水平，我认为在每一节课中培养从学生“听”“说”“读”“写”四项技能是最有效的方法。英语教学的最终目的不是为了让学。
生得高分，而是要学生学会用英语与人交流，让学生会说英语，敢说英语，爱说英语。将英语技能放在教学的重要位置上，为学生创设一个人人爱开。
受。在课后的ｗｒｉ中，要求学生完成一份简历。首先提供一些单词，随后。
对简历包括给出限度。在的基础上，学生能独立完成一片小应用文，同时这节课的设计真正把“听”与“说”结合起来，“读”和“说”结合、为“读”和“写”结合打下基础。
二、“读”和“说”结合。
一）朗读课文。
口的互动课堂，真正实现英语教学的目标。同时四项技能的灵活、交递、使用必将增加学生学习英语兴趣，提高英语课堂效率，真正培养新时代技能型人才。
作者单位：山西省太谷县职业中学校）
编辑李艳华）
英语听说读写能力培养作业
听说读写，浑然一体。对英语教学中加强学生听 说 读 写 能力培养的尝试，说说自己的几点认识及做法。一 加强英听说能力的培养。1 坚持课前三分钟的free talk 既巩固了学过的知识，温故而知新，又尝到了口语对话的喜悦，这也是口语表达能力再发展的基础。2 尽量用英语组织教学。3 利用多 课堂教学，突...
小学英语听说读写能力的培养
在小学英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，让学生意识到英语学习与生活实际的密切关系，并不断提高自己的听 说 读 写能力，具体体现为能够听懂他人的表达并且自己加以合理把握和沟通，这是英语教学的目标。在小学英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，让学生意识到英语学习与生活实际的密切关系，并不断提高自己的听 ...
小学英语听说读写能力的培养
作者 彭媛。新课程 小学 2017年第07期。摘要 小学英语要求促进学生听 说 读 写能力的全面发展，因为英语作为一门语言，需要应用到实际生活之中，就必须需要和别人进行沟通交流，因此，在小学英语学习过程中，教师不能仅止步于一张英语考试试卷，而是要全方位传授学习知识和提高运用语言的能力，让英语能够真正...