作者：孙兴梅。
**：《读与写·教育教学版》2023年第01期。
摘要：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。关键词：写作能力教学反思课外活动善于观察中图分类号：
g623.2
文献标识码： c
写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。
”例如，笔者在教学完语文第八册第一单元后，按照教学提纲要求写一篇描写景物的作文。明确了习作要求，笔者要求同学们自己选择熟悉的景物（或某一角）进行描写，通过对熟悉的景物仔细的观察（观察中必须有想象），最后再构思按一定顺序写下来。
因为已经是四年级了，笔者认为学生完成这次习作应该不会有什么问题。也许是笔者太过自信，学生交上来的第一次作文令笔者大失所望，基本上都是为了应付而作，大多写了一小段就结束了，而且句子紊乱，词不达意。于是笔者立即改变思路向学生介绍应该怎样选景，怎样观察，哪种情景需要想象……然后带着他们走出课堂，走进大自然，把自己融入到想要描写的景物中去切身感受。
通过这样一个课外活动之后，第二次，第三次完成的作文，有一部分学生真正抓住了所写景物的特点，观察中有想象，想象中有感受，并按一定的顺序，把自己眼中最美的景物展示给读者。如《校园里的万年青》、《美丽的校园》、《校园一角》……
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