农村作文教学

**农村小学作文。

自从参加工作，就一直在农村担任小学语文教学工作。我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。下面我就对此问题谈几点看法。

一．激发学生写作兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。一句话，就是让学生由厌烦甚至厌恶写作到喜欢写作。要想达到这一目标，就必须分析学生厌恶写作的原因。

由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。

我根据这一现象生怕自己被条条框框所束缚，分析每位学生写作能力，鼓励他们写他们感兴趣的话题，首先让他们感到有写的。并善于捕捉闪光点大力表扬，激发他们写作兴趣。为了调动学生的写作兴趣我还采取了很多办法如：

开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

在一个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。

在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。

二．备课要有创意。

小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大。

部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这样出现流水账式的作文也就在所难免了。记得有一次作文题目是《我的一天》再动笔之前我说：

“同学们，你们一定要写真事，写发生在身边的事情”于是有的同学这样写道：我几天早晨起了床，去上自习，早自习下课我去吃早饭。吃了早饭我去教室等着上课……因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。

按这样的方法我把《我的一天》这篇习作让那名同学重新写了一遍，写之前我提了几个要求：一你对一天是怎样理解的。二你和同学发生了很多事情，能能说说吗？

三在这些事情中哪一件最有新意最有意义。结果作文有相当的提高。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三．指导要从细处入手、点滴抓起1、培养学生仔细观察，提高认识。

语文课程标准提出：语文课要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“学得”，也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。让学生在广阔的语文学习和实践的天地中提高语言感受能力和运用能力。

小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。

为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。

为了训练学生的观察力，平时要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察```要求学生善于思考，勤于积累。让学生分成小组对同一件事或同一个人观察和感悟，都说一说写一写，集思广益这样不仅调动了写作兴趣性的同时，也提高观察能力，积累了写作素材。

在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。

通过读书活动得到学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作。

文素材一是**于生活，二是**于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高。

总之，农村小学生作文的教改之路还很漫长，但我坚信只要我们不放弃我们的明天一定灿烂。因为野百合也有春天。

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农村作文教学之我见

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