叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，生活是写作的源泉。在作文教学中，尽力让学生从生活写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文表达出真情实感。
作文教学在小学语文教学中占有极其重要的地位。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，有许多学生害怕写作文，不知怎么写作文，甚至逃避作文，提笔就含笔杆，半天写不出一个字，久而久之对作文失去兴趣，也不喜欢上语文课。在农村，学生的信息交流不通畅，见闻少，生活阅历浅，生活积累和语言积累欠缺，所以农村孩子写作很困难。
如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？这是我们语文教师应思考的问题。
一、提高学生的作文兴趣，教给写作方法。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”,才会“灵”。反之，无“趣”生“优”,生“优”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。
要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
有的学生知道作文很重要，也不是不下功夫，可总是下笔无神，可“万事开头难”呀，于是总想找窍门、寻捷径，在窍门、捷径中徘徊。学习作文有“格”,但它必须以勤奋为前提，决非投机取巧可为。
作文之“格”,究其源头有三：一是作文课上，或命题指导，或分析讲评，教师直接传授作文知识；二是阅读课，学习名家名篇，从中领悟写作要领；三是课外阅读时有所感受。这三个源头，莫过于阅读收益最大。
“每课都有它写作的精彩之处”,这“精彩之处”便是作文之“格”。当然，从千挑万选出来且教师每日都在精心启发指导学习的课文中，学习作文知识，要结合学生的作文实际(本年级对作文的重点要求，学生作文的优缺点。)学习每一篇文章，只重点教给学生一项作文知识，即是教学中的“一课一得”。
比如：《燕子》——学习语言的表达，领会修辞方法的作用；《翠鸟》——学习作者细致观察与生动描写的能力；《她是我的朋友》——学习透过人物的动作、语言、神态以及周围环境的描写，烘托人物的内心……养成在读中悟法、学法、用法之习惯。
农村作文教学
农村小学作文。自从参加工作，就一直在农村担任小学语文教学工作。我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作 乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。下面我就对此问题谈几点看法。一 激发学生写作兴趣。兴趣是最好的老师，...
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农村小学作文教学。作文，这是一个一直困扰师生的难题，尤其是农村广大师生。作文难写，难写作文 作文难教，难教作文 这几乎成了学生的口头禅 教师的紧箍咒。这些看似简单的话语，却流露出了学生 老师们对作文的普遍心态和畏难情绪。长期以来，之所以农村小学作文教学的效果不佳，难以走出作文教学 耗时多，效益低 的...
农村作文教学之我见
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