口语交际《应该听谁的》教学设计。
教学内容：人教版二年级上册第四单元口语交际《应该听谁的》。
教学目标：1、激发学生口语交际的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动。
2、能初步说清楚自己的观点，且态度大方，有礼貌；学会认真倾听，了解别人说话的内容。
3、体会故事中所蕴含的道理：做事要有主见。
教学重点：培养交际兴趣，在交流中发展口语交际能力。
教学难点：说清楚自己的观点，并能认真倾听别人的话。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、课前交流，明确交际要求。
1、师生互相问好，表扬学生有礼貌，声音响亮。
板书：有礼貌声音响亮。
2、谈话交流，提出交际要求。
板书：说完整说清楚会倾听。
二、看动画，激趣导入。
1、师：同学们都喜欢看动画片吗？你最喜欢哪部动画片呢？
罗老师今天也给大家带来了一部动画片，你们可要认真看，仔细听哦！
2、学生看完动画片后汇报。
动画片看完了，谁能说说这个动画片讲了一个什么故事呢？（引导学生把话说完整）。
3、读故事，用笔划出故事中都有谁向老爷爷提出了意见，他们都是怎么说的。
4、学生汇报：故事中都有哪些人向老爷爷提出了意见？
老师用课件一一展示出来，并引导学生用一句话来完整地表达。
5、学生汇报：他们都是怎么说的？
1）中年人：“两个人骑一头小驴，快把驴压死了。”
2）老人：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”
（3） 孩子：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后边跑。”
4）种菜的：“有驴不骑，多笨哪！”
师引导学生了解他们每个人的意见是什么。
三、创设情境，交流不同看法。
1、面对这么多说法，老爷爷一会儿听这个的，一会儿听那个的，最后不知该怎么办了。假如你是老爷爷，你会怎样做呢？
2、学生提出自己的看法，师板书出来。
1）教师要鼓励学生大胆提出自己的想法。
2）当学生提出自己独特的、与众不同的想法时，教师要及**价、鼓励。
3、根据不同的想法给学生分组。
4、小组内讨论：
1）师：同学们都能大胆、清楚地说出自己的想法，罗老师可佩服你们了！不过，我有一点不明白，你为什么认为老爷爷会这么做呢？你的理由是什么？
别着急，我们先想一想怎样把自己的意思表达清楚，想好了就和小组内的同学交流交流，争取把自己的理由表达得更清楚，更充分。
2）学生讨论，教师参与到各个小组随机指导。
5、以小组为单位进行全班交流。
1）我认为应该因为。
教师要引导学生把话说完整，说清楚。）
2）师：你们同意他的说法吗？为什么？
4）学生说出自己的看法和理由后，老师及**价，引导学生将交流深入。这一过程要引导学生会听、敢说、说清楚自己的想法，并学习评价别人说的，尝试说服别人。
四、角色扮演，感悟道理。
1、师：同学们，你们都是善于动脑筋想问题的孩子，老爷爷听了你们的发言，可受启发了。你瞧，他来了。
师扮演老爷爷）：孩子们哪，你们说的都很有道理，看来，我得向你们学习动脑筋想问题，自己拿个主意了。（摸一个学生脑袋）孙子哟，刚才有小朋友建议我们一人骑一会儿，这个主意不错呢！
我决定，回去的时候我们还是一同骑吧。
师：老爷爷决定怎么做？
生：老爷爷决定和孙子一人骑一会儿。
师：是呀，无论做什么事，别人的意见只是参考，最终还得自己拿主意。（板书：有主见）
五、联系实际，拓展交流。
1、课件演示短片：先写作业还是先看动画片？
2、讨论：假如你是这个小朋友，你会怎么做？为什么？
预设：1）生1：我会先写作业再看电视，因为。
师：可是《熊出没》多好看哪！不如看完一集再写吧？
生如再次肯定地回答，老师表扬：真是个有主见的好孩子！
2）生2：我会先看电视再写作业。
师：为什么呢？
引导小结：只要适合自己，也可以这样做。
3）生3：我会边写作业边看电视。
其余学生反驳后，引导学生虚心接受别人正确的意见。
六、总结升华。
看来，同学们今天的收获可真不少，不仅学会了怎样把自己的想法表达清楚，还懂得了做事要有主见的道理。这些都是我们平时与人交流时要注意的，最后，祝愿同学们在今后和别人的交流中有更多更大的收获。
板书设计：口语交际。
有礼貌声音响亮。
说完整说清楚会倾听。
让爷爷骑 让孙子骑
应该听谁的爷孙同骑有主见。
爷孙都不骑。
轮流骑。
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