第44课时读数。
学习内容。课本第85页例7，第88页练习十七第5～7题。
学习目标。会读10000以内的数，知道各数位上的数字表示的意义。
课文讲解。例7，读数。读数建立在对数位意义的理解之上，其外在表现是理解数的组成。
利用计数器建立数与位之间的关系，让孩子试读，探索数的读法。由一般到特殊，让孩子在比较中初步掌握读数的方法。
做一做”，第1题，巩固练习。让孩子直接读数，再理解数与位的关联。
第2题，巩固练习。让孩子了解读数在日常生产和生活中的应用。
数数，计数方法，数的组成，计数单位，是本课学习的基础。读数的方法，是本课学习的新知。
辅导精要。例7，让孩子整体浏览，了解课文主要内容。
读数的含义。读题，“由几个千、几个百、几个十和几个一组成的”下划线，批注“数的组成”；“读出来”下划线，理解其意思：读出来，要发音，用嘴巴说出来，为了让他人感受你的说话内容，我们需要用文字把它写出来。
让孩子阅读例2和例6，“二百三十五”和“二千四百五十八”这两个数是读出来的。想一想：你读过数吗？在数数时，都是在读数。
回顾例2和例6的计数方法，引导孩子归纳：数要从高位读起。
尝试读数。读题，让孩子仿照课文，用计数器拨珠，写数，说数的组成，再读数。
比较。引导孩子比较书写数和口语数。3745和三千七百四十五，数字相同，即具有同一性（连线）；“千”“百”“十”是计数单位。
2080和二千零八十，相同数字连线，“千”“十”是计数单位。
6009和六千零九，相同数字连线，“千”是计数单位。
反思。读数时，有的计数单位不读，这是为什么？计数单位“一”都不读；有0时，它对应的计数单位不读。
归纳法则。观察3745和三千七百四十五，归纳：从高位读起，千位上是几，就读几千；百位上是几，就读几百；十位上是几，就读几十；个位上是几，直接读出来。
想一想：2080和2009中0的读法一样吗？中间的0要读，只读一个（有两个0的，读数省略了一个）；末尾的0不读。
读课文。让孩子读法则，并把其中省略部分补充完整，“千位”和“千”、“百位”和“百”、“十位”和“十”分别连线，并进一步归纳并批注“几＆计数单位”。
做一做”，第1题。整体读题，“读出”下划线，“由几个千、几个百、几个十和几个一组成的”下划线。
读数，并说它的组成。如4900，读作：四千九百，由4个千和9个百组成。其者不赘言。
第2题。整体读题，让孩子事例和数一同读出来。再抄写数据，读数。如560读作：五百六十。
习题解析。第5题，巩固练习。读题，“五岳”下划线，结合统计表理解其意思。让孩子读出五岳的高度，并结合身边的事物做合适的想像。
答案。1533，读作：一千五百三十三，1300，读作：一千三百，2155，读作：二千一百五十五，2016，读作：二千零一十六，1492，读作：一千四百九十二。
说说读法。几＆计数单位，中间的0要读，末尾的0不读。
第6题，巩固练习。整体读题，知道这是数的组成。在计数单位下划线。
答案。（1）5319里面有（5）个千、（3）个百、（1）个十和（9）个一。（2）8005里面有8个（千）和5个（一）。（3）2500里有（25）百，36个百是（3600）。
比较各题，想一想：为什么有的计数单位没了？0表示一个单位也没有，省略了。
第7题，巩固练习。读题，同桌互动：“我拨数，你读，你写”。观察例子，理解写出的是“口语数”，而不是“书写数”。在家里，可能是家长拨数，孩子读和写。
拓展与提高。
让孩子运用在第42课时保存的excel文档，把四位数分类：①一般的数，②中间有一个0的数，③中间有两个0的数，④末尾有一个0的数，⑤末尾有两个0的数，⑥中间和末尾各有一个0的数。再按类读5个数。
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