第三单元角的初步认识。
第21课时认识角。
学习内容。课本第38～39页例1～例2，第43页练习八第1～5题。
学习目标。初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
课文讲解。心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动，也不例外。
特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”
主题图。图中有正在做操的学生，正踢足球的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的工人。
这些情景都与角的知识有关。如，做操的学生伸开两臂组成了角，老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角等等。由此引出角，让孩子了解到角就在我们的生活中。
例1，从三种实物（剪刀、钟面、三角板）中抽取出角（锐角、钝角、直角），让孩子从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让孩子通过一些活动来进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动的角（能转成大小不同的角），用纸折成大小不同的角等。
例2，介绍利用尺子画角的方法。
做一做”，巩固练习。
生活中各种物品的角，孩子们不并陌生，是本课的学习基础；角的特征，角有大小，画角，是本课的新知。
辅导精要。读单元课题：角的初步认识。
观察主题图。从近到远，有的同学在踢足球，有的同学在体操，工人拿着大剪刀在修花，老师拿着三角板去上课。
浏览单元课文，在主题图中找到例题所用的图形。读小精灵的话：你能找到哪些角？孩子找到的更多的可能是直角。
例1，观察剪刀、钟面、三角板等实物，让孩子找到其中包含的角，得出：这些物品都有角。
阅读课文，认识角的各部分名称：两条边、一个顶点。
观察走动的钟面，观察活动的剪刀，认识到角有大小。
用两根硬纸条做成活动的角，让孩子通过旋转变成大小不同的角，直观地体会到角的大小与两边叉开的大小有关。
用几张纸分别折出几个不同的角，如对折再对折是一个直角，对折再三折是一个锐角，对折对折对折再对折也是一个锐角，并指出边和顶点。
例2，家长问：只用尺子要怎样画出一个角？引导孩子读例2，理解两个图之间画一个箭号，表示画角的步骤，并尝试画角。
也可先尝试画角，再读例2的要求，验证画角是否符合规范。家长可以根据孩子画角的实际情况进行指导，让孩子再画一个角，使其规范。
做一做”，第1题，让孩子家里实际物体的表面中找出角。想一想，教室里哪些物体的表面也能找到角，为在课堂里进行汇报交流作准备。
第2题，让孩子分别画出一个锐角、一个直角、一个钝角，但不要求孩子说出这些角的名称。
阅读全文。引导孩子把“一个角有几个顶点？有几条边？”把“几”圈起来替换为数字“1”和“2”，把“？”修改为逗号和句号，并下划线。把例2的题目下划线。
习题解析。第1题，观察练习。让孩子运用角的特征找出实物中的角，指出角的顶点、两边。
第2题，判断练习。判断后，让孩子说说理由。如第2个图，两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。
第3题，观察图形。长方形有4个角，三角形有3个角，四边形有4个角，图4有2个角。认识时，可以把图形的一部分遮盖起来，只露出其中一个角，指出它的顶点和边。
第4题，操作练习。让孩子动手操作，指出角的顶点、两边，指出锐角、直角、钝角，体会角的大小。
第5题，操作练习。让孩子动手操作，并体会角的大小。
学具准备。1．三角板两副。
2．用两根硬纸条做成活动的角。
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