第3课时认识米。
教案设计设计说明。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生是独立的个体，他们有自己的思想和经验，为此，在教学中我们要结合学生已有经验，为学生搭建操作与**的平台，让学生在操作、**的过程中经历学习、交流的全过程，进而获得知识，发展能力。
1．引导学生带着生活经验走进课堂。
本着数学**于生活并应用于生活的理念，本设计注重引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知或解决问题。通过让学生汇报课前测量的身高，使学生自觉地带着生活经验走进课堂，自主地通过估一估、量一量、比一比、找一找等活动去完成学习任务，把生活经验转化为新知，促进对新知的理解。
2．以活动促进学生建立1米的长度表象。
本设计创设了丰富多样的数学活动，如运用多种方式比较1米的长度，找一找生活中长度大约是1米的实物，测量多种实物的长度等，变换方式和角度帮助学生加深对米的认识，使学生建立1米的长度表象。
3．注重为学生提供动手操作的机会。
引导和组织学生通过动手操作，使他们在“玩”中轻松、愉快地领会和获取新知，完成了认识米、感受1米的长度和用米测量的教学。学生有了自我操作的机会和空间，动手实践的能力才能逐渐得到培养与提高。
课前准备。教师准备ppt课件米尺绸带剪刀胶带标签纸学生准备学生尺每组一把米尺标签纸胶带。
教学过程。创设情境，谈话导入。
师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说你的身高是多少？(学生交流自己的身高)
师：大家在交流的时候都用到了一个字——“米”。今天我们就来认识“米”(板书课题)，测量比较长的物体，通常用“米”作单位。
设计意图：让学生通过亲自测量，初步感知“米”在生活中的应用，感受数学**于生活。
师生交流，**体验1．估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米65厘米，你们能估计一下，从地面到老师身上的哪个部位大约是1米高呢？谁能上来指一指？(贴上标签)(请学生指、贴、说)
然后估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢？(贴上标签)你的身高比1米高呢，还是不到1米？
学生根据已有经验进行估计。
师：为了检验同学们估计得是否一致，让我们来做一个游戏。请两名同学把这卷绸带慢慢拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。(学生活动)
师指着拉开的绸带：这正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长呢？(学生交流后得出可以用尺子测量，但是用厘米尺很不方便，需要一把更长的尺子)
设计意图：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。本设计先从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的切入点，为下面的学习做好准备。
2．认识米尺，了解米与厘米之间的关系。(1)认识米尺。
师：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来测量比较长的物体就容易多了。
课件出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看它们之间有什么不同的地方。
数不同、刻度线不同)(2)米与厘米的关系。
请一名学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从刻度0到刻度10有多长，米尺上一共有多少个这样的刻度？
指名学生动手测量，得出1米＝100厘米)
设计意图：通过观察、对比、思考，使学生自主发现米和厘米之间的关系。3．用米尺测量。(1)测量活动。①活动一。
提问：怎样用米尺测量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？找几名学生测量出1米长的绸带，并说出是怎么测量的。
小结：用米尺测量物体的时候，一定要从物体的一端开始，把米尺的刻度0对齐物体的一端，米尺要放平、放直。(课件演示测量过程)
活动二。提问：老师想知道到底身体的哪个部位离地面是1米高，谁来帮老师量一量？(学生测量后，在1米的位置重新贴上标签)
活动三。同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签贴正确了。再说说你的身高比1米多还是少，多多少厘米？少多少厘米？
同桌合作，动手测量。④活动四。
师：同学们现在知道1米有多长了吗？请同学们张开双手，先估计一下自己的臂展比1米长还是比1米短，再量一量。
小组合作，交流、测量)
师：你能用双手比画出1米大约有多长吗？(学生用手比画1米的实际长度)(2)找一找。
请同学们在教室里找一找，你身边哪些物体长约1米？动手量一量。(3)议一议。
测量哪种物体的长度时要用“米：作单位？(测量比较长的物体时要用“米”作单位)
设计意图：通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际表象，并学会测量物体长度的方法。
方法应用，巩固新知。
1．师：你能估计出1米长的队伍大约有几人吗？(竖着排大约有5人，横着排大约有3人)2．小组活动。
估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？(请几名同学上来走一走)
师：同样走1米，为什么走的步数不一样？同学们想知道自己走1米大约要走几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。
小组活动，并进行交流)
3．同学们现在知道了1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？
学生纷纷站在老师的身边，最后站成一个半径是1米的圆)
设计意图：数学**于生活并应用于生活，在这一过程中，学生通过体验、观察、比较，感受数学与实际生活的联系，并应用所学知识解决了简单的实际问题。
课堂总结。今天我们学习了什么？你们有哪些收获？还有什么疑惑？⊙布置作业教材8页题。
板书设计认识米。
1米＝100厘米。
人教版小学数学二年级上册
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三 学习例题 师出示10个方格的 师 这里面有几个空格呢？一起来数一数。生 10个。师 出示五角星图 那这里面有几个五角星呢？生 9个。师 你是怎样看出来的？生 我是一个一个数的。生 我一眼就看出来了！一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。师 你这个方法真好！师板书 1个9，比10少...
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