第5课时解决问题。
教案设计设计说明。
解决问题的教学应尊重知识的本源，遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识。数学知识**于生活，它不是脱离生活实际而单独存在的，教学中我们要让学生体会到数学就在我们身边，帮助学生利用已有经验探索并掌握解决问题的方法，增强学生分析、解决问题的能力。基于此本教学设计从关注学生已有经验和引导学生**估计方法两方面入手，让学生真正掌握解决问题的方法。
1．重视长度观念的建立。
米和厘米是两个最基本的，学生最容易感知的且日常生活中最常用的长度单位。如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，那么就可以运用它们进行估测或者实测。上课伊始，复习厘米和米，用手比画1厘米和1米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较清晰的认识，为新课的学习作铺垫。
2．加强估计方法的指导。
选择合适的长度单位必须建立在准确估计长度的基础上。由于学生只学习了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的简单推断。即“13厘米”不对，那“13米”就是正确答案。
为了避免这种现象，教学中重在对学生进行估测方法的指导，让学生经历观察、感知、猜想等数学活动的过程，运用单位和数据相结合、借助参照物、利用生活实物等方法进行判断，避免学生凭空猜测，发展了。
数学思考的能力。
课前准备。教师准备ppt课件尺子学情检测卡学生准备学生尺。
教学过程。复习引入。
1．师：前面我们已经认识了长度单位厘米和米，谁能比划一下1厘米有多长？1米呢？
我们身边什么物体的长度大约是1厘米？什么物体的长度大约是1米？一支铅笔大约有多长？
你的身高大约是多少？
2．导入新课：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们一起来**一下。(板书课题)
设计意图：用手比划1米和1厘米的长度，列举身边长度大约是1米及1厘米的物体，既激发了学生学习的积极性，又为学生主动构建新知做好了知识、能力与心理上的准备。
**新课。1．课件出示教材7页例8。
师：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你们知道它的高度是多少吗？
学生猜测)师：这样猜测范围太广了，老师给同学们一个提示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？与小组内的同学互相交流一下想法。
指名回答，说想法)预设。
生1：(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比划)，那么13厘米就只有这么长(用手比划)，旗杆不可能这么矮，所以是13米。
生2：(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们的身高大约是1米30厘米，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。
生3：(利用生活实物判断)一支新铅笔的长度都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。
师小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
2．新知反馈。
师：(课件出示)小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米？
学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法)预设。
生：我们的身高大约是1米，小鸟的脚印长度不可能和我们的身高一样，所以小鸟的脚印应该是1厘米。
3．利用所学新知选择合适的单位。我们的教室长8(米)。黑板长3(米)。
小明的身高是124(厘米)。课桌高70(厘米)。
设计意图：利用已有长度单位的表象，引导学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性，同时，在选择不同长度标准进。
行判断的过程中体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
练习拓展。1．完成教材9页8题。(课件出示题目)
下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。(1)数学书长26米。
()2)灯管长50厘米。()3)房间高3厘米。()4)字典厚6米。
()5)大树高8米。()6)教室长10厘米。()学生判断，并说明理由)
2．完成教材10页10题。(课件出示题目)(学生判断，并说明理由)
1)第一幅图中的长度是5厘米，对吗？(不对，没有对准刻度0，不能说是5厘米)
2)第二幅图中的长度是4厘米，对吗？(对，7厘米－3厘米＝4厘米)(3)第三幅图中的长度大约是5厘米，对吗？(对，接近5厘米可以说大约是5厘米)
3．完成教材10页11题。
量一量，乌龟要爬()厘米就能吃到小鱼。(让学生拿出尺子量一量)
请你提出一个数学问题并解答。(学生先提问题，再解答)
设计意图：通过分层次的练习，既培养了学生整理知识和运用所学知识解决实际问题的能力，又能使学生在快乐的氛围中学习。
课堂总结。1．这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？
2．找找看，生活中哪些物体的长度是用“厘米”作单位的？哪些物体的长度是用“米”作单位的？
设计意图：这一环节的设计再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸。充分体现了《数学课程标准》倡导的数学活动“从生活中来，到生活中去”的理念。
布置作业教材10页9题。
板书设计解决问题选择长度单位的方法：(1)单位和数据相结合；(2)借助参照物。
新人教版小学数学二年级上册第5单元《观察物体一》试卷
小学2014 2015学年数学第三册第五单元练习卷。学校班级姓名成绩 一 直接写出得数。14分 二 看一看，连一连。51分 1.它们看到的是哪幅图？用线连一连。12分 2.观察下面的物体，从上面 正面看到的分别是什么形状，把它连一连。18分 3 他们看到了什么？请你帮着看一看，再填一填。12分 图a...
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人教版小学数学二年级上册 第5课时练习课教案
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