人教版小学数学二年级上册

三是教法与学法。

课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有让学生积极主动参与学习活动，才能更好地获取知识，这节课我主要采取以下方法。

1、通过创设情境引入法，激发学生学习的热情和探索的欲望，让他们不由自主的进入学习的状态，参与学习的过程中，体验学习的乐趣。

2、通过动手操作发现法，给予学生自主学习的机会，让他们亲自在记一记，画一画，在与同学的交流探索中，找到解决问题的好方法，体验成功的快乐。

四是教学准备与课时安排。

号作业纸若干份、一张统计表，多**课件。

课时安排：1课时。

五、说教学流程。

为了更好地突破重难点，实现本课的教学目标，我把教学过程分为五大步。

第一大步，创设情境，激趣导入。我把这步创编了教材，把教材上“最喜欢什么动物”的情境，换成一个有童话色彩的情境。我是这样创设的：

先出示孩子们喜欢的**人物喜羊羊，让它带孩子们走进羊村，同学们在仔细观察羊村画面中发现，羊村的孩子们去对岸的森林学校上学，总要乘船过河，很不方便，又存在安全隐患，所以羊村的村民们要在码头建桥。可是有4个码头，在哪个码头建桥比较合适呢？就产生了一个需要同学们帮忙解决的问题。

先让同学们说自己的想法，再出示喜羊羊的想法：哪个码头过河的人数最多就在哪个码头建桥，有什么办法能知道呢？同学们讨论，这就要统计知识来解决，引入课题。

因为喜羊羊是同学们所喜欢的动画人物，由它带领同学们课题的学习，能激发他们学习的热情，使他们产生一种积极思维的状态中，从而激活了思维，也为下步更好地对数据的收集、整理、描述和分析等过程的体验，统计意义的了解做好了铺垫。

第二大步，同学们经历收集数据的过程，填写统计表。先提出我们应该用什么方法记录每个码头过河的人数呢？同学们已在一年级学了一些简单的记录方法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画√画×，还有的会说画正字……接着引导他们用自己喜欢的方法记录，小羊们某段时间上学时随机出现乘船过河的人数。

记录完后，再向全班展示记录结果，一种是用正字记录的和另一种是用其他方法记录的结果，让大家比一比，评一评哪种方法记录比较简便，如果同学们说不出，老师就引导同学们观察发现，因为一个正字是五画，我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果，即使数字再大一些，记录起来也比其他的方法美观、好计算。最后把记录结果一起填写在黑板上的**里。这样一来，同学们从积极记录随机出现的乘船过河人数中，充分体验了收集数据的过程，用自己喜欢的记录方法来记录时，体会到记录方法的多样性，在比较哪种记录方法简便中，初步体验到用正字记录方法的简便，也为以后学习用正字的方法收集数据打下基础。

第三大步，自主探索，合作交流，完成统计图，并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识一个表示2个单位的条形统计图，突破这个重难点，我分成三小步走。

第一，根据统计表完成统计图。我先引导：聪明的同学动动脑筋想一想，要想让人一眼看出哪个码头过河的人数最多，哪个码头过河的人数最少，应该怎么办？

从而进入完成一格表示2个单位的条形统计图的学习。接着出示一个空白的统计图，大胆放手让同学们自己尝试完成。由于数字较大格子少如果，用以前学过的一格表示一个数量单位的方法，同学们肯定会遇到格子不够画怎么办？

这个难题。这时，我给他们提供足够的时间，让同桌之间互相讨论交流，共同**解决，我巡视课堂，及时引导。著名数学教育家波利亚说过：

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现的理解最深刻，也能更容易掌握其中的规律、性质和联系。”课标指出引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心，在这个环节，教师成为了活动的参与者，学生成为了活动的主体，他们在互相讨论中个性得到发挥，思维能力得到锻炼，合作精神得到培养。

第二，展示不同个性的学生作品，进行交流评价。根据同学们学习能力的差异性，我预设画出的统计图会出现以下四种情况。一种是不会画，没有完成；一种是把不够画的部分画到旁边；一种是自己添格来画；一种是画出一个表示2个数量的统计图。

等大多数同学画好后，我请后面三种情况的同学逐一在展示台上，展示自己的作品并说出自己的想法。根据低年级学生的接受事物的第一个印象会很深刻的特点，先请那位画得正确的同学展示他的作品，跟大家交流他的想法，再展示其他两种。展示完后，让全班同学们来比较、评价哪种画法更好，从而优化画法：

根据记录的数据应该用一个表示2个单位比较合适。达到画法的共识后，让同学们和老师一起完成大屏幕上的空白统计图。因为每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一个学习过程中所运用的学习方法也互不相同。

通过此过程引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法，这样的交流让学生获得科学的方法，让学生从“学会”变成“会学”。这样由以上两点的精心设计，一步一步解决了本课的重难点，为下步的教学通了关卡。

第三，根据统计图提出并回答简单的问题。首先让同学们观察发现统计图上的信息，再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果，解决羊村在哪个码头建桥的问题，因为同学们看到1号码头过河的人数最多，很快异口同声地说出应该在1号码头修建桥。

这样同学们在解决一个又一个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。

第三大步，巩固练习与延伸。新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题。

在此环节，我请同学们继续用学到的统计知识，现在调查我们班上喜欢跑步、游泳和跳绳的人数情况，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题：1、如果人数是单数的话怎么画统计图？

2、之前我们学过统计图时可以用1格代表1，今天又学习了用1格代表2，现在你们想到了什么？让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。

第大四步，全堂总结谈收获。让学生对本节课所学的知识进行再次的认识，从而加深印象，建立合理的知识结构。

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