读画相融，妙趣横生。
—小古文《荷》教学设计片段。
一、教学背景。
二年级的孩子仍然以形象思维为主，学生在朦胧中慢慢学会想象与说话，用板画的方式无疑是契合二年级孩子的年龄特点。再之，二年级的孩子刚接触小古文但并不陌生，但在背诵《三字经》、《**规》的基础上了解小古文，对孩子们来说连读带猜也大致理解意思。所以随图背诵效果甚好。
二、教学目标。
1、通过师生合作板画，学生在形象中理解小古文《荷》的句意。2、通过引导想象创写，感受小古文的简洁，背诵小古文《荷》。三、教学方法。
师生板画、吟诵。
四、教学过程：板画荷花、吟诵。（一）展示国画《出水芙蓉》。
绘画荷花的人不少，而最著名的要数南宋吴炳的这一副《出水芙蓉》，现收藏在北京故宫博物院。大家仔细看看这画，画了荷的哪些部位呢？（荷花、荷叶、荷梗）。
此图绘出水荷花一朵，淡红色晕染，花下衬以绿叶，叶下荷梗三枝。全图笔法精工，设色艳丽，不见墨笔勾痕，是南宋院体画中的精品。
2、默读，圈出文中描写荷的哪些部位？（二）小组合作找“荷”的特点1、师生合作板画。
1）齐读文中描写荷花的句子，理解“或红或白”。教师相机板画两朵荷花。我们常把粉嫩粉嫩的花儿比作什么？
引导自创小古文：美若女子。（2）各小组成员齐声朗读一篇小古文，找出对应的句子说出荷梗、荷叶、茎的特点。
（指名说，上台板画）
梗：直立。感觉这荷花的腰挺得特别直。请一位小朋友来画“荷梗直立”。②叶：形圆。引导想象荷叶像什么呢？
预设：盘玉盘、绿伞。那我们给它加一句：形如绿伞、形如玉盘。相机评价：我们都是古文家。（3）茎：横：平躺。（师画）
4）曰：长的很像“日”。曰常见的两个意思：说与叫做。（举例：子曰：温故而知新）
讲解小知识：茎在秋季时候膨胀形成果实莲藕。2、有感情地朗读。
3、总结：小古文《荷》描写时候按照从上往下的顺序描写。并且抓住了各部分特点：
荷花的颜色、荷梗的姿态、荷叶的形状等等。确实别有用心。4、看图吟诵。
（背诵）五、教学总结。
读画相融，将语言、观察、思维融为一体。巧妙给予小古文以生命力。让学生学会想而后思、思而后通。
帮助学生形象理解古文，并在过程渗透想象与诵读，无疑是为孩子们增强不少学习背诵小古文的兴趣。
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