二年级下《日月潭》教学设计

发布 2020-12-04 06:12:28 阅读 9394

日月潭。

教学目标:1.会认9个生字,会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程:一、创设情境,激趣导入。

1.(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个词语来形容?

2.这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)

3.读课题。

(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)

二、延伸情景,指导自学。

1.(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)

要求:(1)朗读课文,读准生字并记住它。

(2)你觉得写得最美的地方,请多读几遍。

2.检查生字(课件),出示生字、词语,并理解"附近"的意思。

三、拓展情景,引导发现。

1.现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?

(1)日月潭在**?

(2)日月潭的名字是怎么来的?

2.先读课文,再做小导游介绍。

3.现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?

师:hello 中国小朋友,你好!

生:hello 阿姨,您好!

师:你能给我介绍一下日月潭吗?

生:能。(然后介绍填空内容)

师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?

生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!

5.朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

6.师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7.生介绍。

8.小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是"青山拥碧水,明潭抱绿珠。"

(过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

一)清晨。1.现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)

2.讨论交流:你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)

3.理解"隐隐约约".

(1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

(2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫"隐隐约约"。

(3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)

4.指导朗读(指读--师范读--指读点评--齐读--背诵)

(二)中午的日月潭。

过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?--用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

1.自读。2.汇报交流,随机教学。

(1)晴天的日月潭。

a.找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

b.整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c.交流。d.课件出示阳光下的日月潭。

e.朗诵指导。

(2)雨天的日月潭。

a.下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)

b.找好词,理解"朦胧"(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)

c.朗读指导。

(3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(4)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:

水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。

三)总结朗读。

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。

四、创造情景,反馈调节。

1.除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭**:日出、月下、晚霞、春天……)

2.说一说。

3、时间富裕可以写两个生字。

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