客（客人）（请客）
(2).学生自由读，教师巡视。
2.检查自读情况。
(1)出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。
(2)对照图画读课文，感知字义词义。
(3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。
三、**结合，朗读感悟。
1. 以情激趣。
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟。
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
3. 合作交流。
第二课时：一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检。
查生字词掌握情况：**车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的**和资料，这一节。
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上。
一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
1）日月潭的位置：
师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在。
第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把。
两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---
自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
鼓励积累：师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
2）日月潭名。
3）字的由来：
师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）
评价：聪明！一下子就答对了）
师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！
第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
三、日月潭的美景：
、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
、默读。三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多**课件**日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
、汇报“清晨的景色”：
a、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
b、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
c、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
d、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
e、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
f、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
g、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
、汇报中午太阳高照的景色：
a、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
b、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
c、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
d、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
e、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
a、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
b、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
c、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
d、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
e、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
f、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4、引导背诵。
四、诵读全文。
1、 师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。
五、积累运用、综合实践。
1.激发积累兴趣，教给积累方法。
师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
课后还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：
隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨。
风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多。
2、谈感受、升华教育：
a、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）
b、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！
3、给予展示的机会，鼓励实践运用。
师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些**配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的**展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？
六、指导写字。
1、学生书写，体会字的结构和书写规律；
2、教师巡视，展示学生作业，板书设计。
十 《日月潭》
台湾最大的湖。
台中附近山名胜古迹。
日潭月潭风光秀丽。
教学反思：在教学中，我注重了以下几个方面：
一、创设情境。
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样。
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、**车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅**向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得。
在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
二年级日月潭教学设计
篇一 人教版二年级 语文 下册 日月潭 教学设计。人教版二年级语文下册 日月潭 教学设计。设计与执教者 林春娣。2010年3月。教学分析 教学目标 1 会认 环 等9个生字，会写 岛 等12个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。3 激发每一位同学热爱宝岛台...
二年级上册语文《日月潭》教学设计
10.日月潭教学设计。教学目标 1.认识 潭 湖 等15个生字，会写 名 胜 迹 三个生字。2.正确 流利地朗读课文。3.理解词语 群山环绕 名胜古迹 感受日月潭的优美景色。教学重难点 理解感受描写日月潭美景的词句。教学过程 一 导入新课。1 同学们我们跟着课文去了庐山，感受到了庐山瀑布 飞流直下三...
小学二年级语文日月潭教学设计
小学语文教案设计。二年级下册 日月潭 第一课时。那陈镇中心小学何少荣。2014年春季学期。教学目标 会认 个字，会写 个字。正确 流利 有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。重点 了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱...