课题30、我是什么知识与能力：
课时2课时。
1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。过程与方法：
教学目标。1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。情感，态度与价值观：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与**，激发学生了解气象科学的兴趣。重。
点教材。正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
分析难。了解水在自然界中的变化点。
教法三疑三探。
学法自学、合作、**教具学具多**课件、生字卡片。
教学过程。第二课时。
一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课。
1、教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。谜语一：我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无绿叶，朵朵都从天。
上来。谜语二：我是一颗小硬球，攥在手里冷飕飕。有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
设计意图：用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。同时让学生学会简单的猜谜语方法，再迁移到课文的学习中。）（二）根据课题，提出问题。
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
预设：1、“我”到底是什么？2、“我”是我们班的小伙伴么？3、“我”住在**？4“我”长得什么样子？）
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的学习目标，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示并阅读学习目标。
四）出示自探提示，组织学生自探。（分钟）自探提示：
1、请学生自读课文，将难读的句子多读几遍；2、逐段读课文，思考：“我”到底是什么？
3、完成题单1题，自己先读读然后和同桌互相交流交流；填填记记。
1)平时我在池子里___在小溪里___在江河里___在海洋里。
2)我会变，太阳一晒，我就变成___升到天空，我又会变成___在空中。
漂浮着。碰到冷风，我会变成或___落下来，你们猜我是什么？我就是___
二、解疑合探（15分钟）（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。
问题展示评价。
二）.全班合探。1.学生展示与评价；
同桌互相检查圈出的词语，互相读读难读的句子。2.教师点拨或精讲。(一)出示词语：
温和灌溉田地发动机器暴躁淹没庄稼冲毁房屋(二)联系上下文理解“温和”、“暴躁”。(三)句子练习：
1）出示句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
1一组二组。
2二组三组。
3三组四组。
4四组一组。
2)观察句子，谁有什么变化？(3)多**出示形象句子：
我。在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。(四)出示改排过的第四段：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
1)说说发现：温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感。(2)学生读温和部分，教师读暴躁部分。
3)教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
设计意图：通过让水娃娃前进这样一个情景营造，引导学生进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习，还能让孩子快乐的学习。
然后在课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证。学生还能明显感受到自己的进步。（五）简单学习一二自然段。
1、学习第一段。
1）闭上眼睛听老师读第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2）第一次感受从水变到云。是边说边板贴“水”、“汽”、“云”三张小卡片。（重点感受“无数”、“连成一片”等词语）（3）联系生活、出示课件理解白衣服、黑衣服、红袍。
2、学习第二段。
1）云娃娃在空中散步遇到谁？引出第二段。（2）云娃娃在空中遇到冷风会变成什么？（3）摆卡片，感受“落、打、飘”的用词准确。
设计意图：通过摆卡片，简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。同时通过动手摆摆，张嘴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述，体会到作者用词准确。）
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决。四、运用拓展（17分钟）
根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！可以是辨析字音，判断字形，改错字词语运用等。
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
根据课文内容填空：
1、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。
2、平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（）
三）全课总结1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈。2.学科班长评价本节课活动情况。（四）作业设计1、根据课文组词。
冲（）晒（）池（）浮（）
灾（）害（）黑（）器（）2、填填记记。
1)平时我在池子里___在小溪里___在江河里___在海洋里。
2)我会变，太阳一晒，我就变成___升到天空，我又会变成___在空中漂浮着。碰到冷风，我会变成或___落下来，你们猜我是什么？我就是___板书设计。
30、我是什么。
云。水娃娃雨雹子雪花。
落打飘。个性添加页。
备课时间：2024年10月21日备课人：宋国华累计课时教师补充：
教后记：一、猜谜激趣整体感知。
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。——云。线儿有粗又有细，上街天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
——雨。白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无杆无枝又无叶，此花源自天上来。——雪。
”在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被一度提高，老师这时顺势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。
朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。
通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
三、运用多种方法帮助学生理解课文。
教师在教学中注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文，课堂中充满了想象，充满了童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。
他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在。
海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。另外，教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑板上，显得更加形象。
语文人教版二年级上册30 《我是什么》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第30课。30.我是什么 第一课时教学设计。文本解读 我是什么 是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册，本文是一篇科学童话短文，文章用第一人称 我 的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系。文中始终不点明 ...
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义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册。30 我是什么 教学设计。执教者 海珠区培红小学李思欣。一 教材简析 本文是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称 我 的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文作者并没有在文中说明 我 就是水，而是通过描述水的形态变化和与人...
语文人教版二年级上册《我是什么》教学设计
30.我是什么 教学设计。沙河镇中心小学吴潘红。一 游戏引入 师 今天这节课，老师要和大家做一个游戏 猜猜我是什么？游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗？我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么？云 我是银线千万条，上接天来下着地，线长不能放风筝，...