30. 《我是什么》教学设计。
沙河镇中心小学吴潘红。
一、游戏引入（４）
师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么？游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗？
、我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么？（云）
、我是银线千万条，上接天来下着地，线长不能放风筝，线细不能织布匹。我是什么？（雨）
、我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我是什么？（雪花）
、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么？（雹子）
师：真好！小朋友，这节课我们就来学习30课《我是什么》，板书课题。
这篇课文也是一个大谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？ 请大家自由的大声的朗读课文。
注意把字音读准，把句子读通顺。
反馈：我是什么？我是水。
（板书：水）原来这个神密人物就是“水”啊！瞧！
多可爱的小水珠呀！，你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
师：我有一个神奇的本领，谁知道？（我会变。）指导读出骄傲自豪。
师：我会变成什么呢？答案藏在第。
一、第二自然段里。请同学边看**边做好记录。
师：我变成了什么？指名回答。
师：(板书)汽云雨雹子雪。
师：谁能够看着黑板，用一句话来说一说？
生说：１、水会变，水会变成汽，云，雨，雹子和雪。
、水会变，汽，云，雨，雹子和雪都是水变的。
二、学习第一自然段（8）
师：我是怎么从地上变到天上去的？变成什么了？请同学们轻声自由地读一读第一自然段。
师：谁来说？我变成了什么？我是怎么变的？
汽：太阳一晒，我就变成了汽。指导读：太阳一晒，你们就变了，变得可快了，谁来变变看？
云：太阳一晒，我就变成了汽。升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
指导读：谁喜欢云？那请你来变一变。
指名读。我听出来了，这些点儿很小很小，小得都快看不见了，谁再来变变。再指名读，这些点不仅很小，而且还很多，很轻很轻。
听了你们读，叶老师也想读读：请闭上眼睛听，你仿佛能看见什么吗？我们全班一起来变成天上的云吧！
齐读。师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？听老师配乐读。
师：听完之后，你想说什么呢？（云穿的衣服很漂亮。）指导读。
师：谁能读出这种喜欢呢？想想自己穿上漂亮衣服得意的样子，读出这种感觉。
师：穿白衣服的云叫什么，穿黑衣服叫什么啊？早晨把红袍披在身上，叫什么？
（朝霞）傍晚把红袍披在身上我们又叫他什么？（晚霞、夕阳）云真是个爱美的小姑娘啊！请女生来读一读。
三、学习第二自然段（7）
1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）
2、指名说。（板书：雨、雹子、雪）
3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）
4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5、师：你们能帮我把这三个词贴上去吗？能不能给它们调换一下位置呢？
生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
、给动画配音。指导背诵。
四、学习第三自然段。
我除了形态会变，我的家也在变。我的家在哪儿啊？我在家里干些什么呢？
自由读第3自然段。
反馈：出示**、课文第3自然段。
指导朗读，感受水的变化。
五、学习第四自然段。
我的脾气也会变。
课件出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（反义词）
水温和的时候会做好事，它做过哪些好事？
当他暴躁的时候可净干些坏事，它做过哪些坏事？
你喜欢怎样的水娃娃？
师：水是生命之源，爱惜水资源。
我是什么》教学反思：
《我是什么》是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇科普短文。全文共5个自然段，主要讲了三方面内容：
1、水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪。
2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情况。
3、水给人们带来的利弊。
课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教学时，我以四个谜语导入：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么？
（云）我是银线千万条，上接天来下着地，线长不能放风筝，线细不能织布匹。我是什么？（雨）我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
我是什么？（雪花）我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么？
（雹子）导入形式简洁、有趣，一下子将学生的注意力调动起来。在调动学生积极性的同时，让学生对云、雨、雪花、雹子有初步认识。然后让学生自读课文后，抛出大问题：
“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。
其中，有的学生回答：“我”会变成汽、云；有的学生回答：“我”会变成雨、雪、雹子。
面对学生们的回答，我及时表扬：你知道的真多！根据声画同步的教学方法，我很快将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切、有趣、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。
我马上出示两个句式：我会变——。是我变的。
让学生让完整地说一句话的同时，也明白水变成云、雨、雪、雹子这一常识。
在教学我会变成云、雨、雪、雹子这两个自然段时，我充分调动学生的感光，出示了穿着不同衣服的云的**，让学生从中体会变的乐趣。我还重点抓住“落”、“飘”、“打”这三个动词，加上动作表演，让学生在表演中把课文背诵出来。教学水在池塘、小溪、江河和海洋的情况时，我创设情境，激发学生想象，悟后再读，学生兴趣浓厚。
结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的一面。这段涉及的生字较多，我采用随文识字的方式。节省时间，帮助理解。
遗憾的是，由于时间关系，匆匆结束。在今后的教学中，还应该把握好各个环节。在使用课件上，还应做到使用熟练，这样才能有效地辅助我的教学。
就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴近生活的环保教育、节水教育。
而在教学形式上，教师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使学生们对“水”的概念，领会得尤为清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，热爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。
有些地方，对二年级的学生来说，也许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深入浅出、概念清晰，语言得当，就一定能受到预期的效果。
语文人教版二年级上册30 《我是什么》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第30课。30.我是什么 第一课时教学设计。文本解读 我是什么 是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册，本文是一篇科学童话短文，文章用第一人称 我 的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系。文中始终不点明 ...
语文人教版二年级上册30《我是什么》 第一课时 教学设计
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册。30 我是什么 教学设计。执教者 海珠区培红小学李思欣。一 教材简析 本文是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称 我 的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文作者并没有在文中说明 我 就是水，而是通过描述水的形态变化和与人...
语文人教版二年级上册我是什么教学设计
教学目标 1 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学难点 了解水在自然界中的变化。教法 引导 点拨教学法 讲解法。学法 合作 朗读法。教学过程。1 猜谜导入，激发兴趣。今天...