《我是什么》教学反思。
我是什么》是一篇有趣的科学童话，第一人称的写法让人很是亲近，语言亲切、活泼。
课堂上，看见孩子们在识字环节中把手举得高高的，听着他们用稚嫩的声音宣读着自己编出来的顺口溜时，我在想，课前对教材的分析是必要的。
识字、写字是低年级教学的重点，和一年级相比，二年级识字的量和字形难度都较一年级有所增加。怎样才能让孩子的繁重的识字任务中解脱出来，爱识字，懂识字，是我在二年级进行识字教学最关注的问题。通过实践，我发现二年级的识字教学应该更注重运用以前积累的各种识字方法，教师应该注重教学前对教材的研究，通过课前研究教材，发现课文中生字的呈现特点，并根据特点，采用多种识字方式进行教学能有效提高学生的识字兴趣与识字效率。
就如在《我是什么》这一课的识字教学中，分析教材后，我发现可以通过直观想象法学习：灾、器、暴、稼；可以通过形近字辨析学习：躁、雹、毁；可以通过部首分类识记：
浮溉淹灌。根据教材呈现方式的特点，课堂上，我通过课件呈现“灾、器、暴、稼”的直观形象让学生猜字，看到这形象的**，学生很快猜出字谜，字形在学生的脑海中留下深刻的印象。通过对：
“躁——操——澡”和“雹——泡——饱——跑——抱——袍——炮”两组形近字的辨析，孩子们对“躁”、“雹”这两个容易混淆的生字无论在字形还是字义上都有深刻的理解。
语文人教版二年级上册30 《我是什么》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第30课。30.我是什么 第一课时教学设计。文本解读 我是什么 是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册，本文是一篇科学童话短文，文章用第一人称 我 的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系。文中始终不点明 ...
语文人教版二年级上册30《我是什么》 第一课时 教学设计
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册。30 我是什么 教学设计。执教者 海珠区培红小学李思欣。一 教材简析 本文是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称 我 的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文作者并没有在文中说明 我 就是水，而是通过描述水的形态变化和与人...
语文人教版二年级上册《我是什么》教学设计
30.我是什么 教学设计。沙河镇中心小学吴潘红。一 游戏引入 师 今天这节课，老师要和大家做一个游戏 猜猜我是什么？游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗？我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么？云 我是银线千万条，上接天来下着地，线长不能放风筝，...