人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第30课。
30.《我是什么》第一课时教学设计。
文本解读】我是什么》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册，本文是一篇科学童话短文，文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
教学重点放在感受童话语言的优美、准确的特点，感受学习的乐趣。
教学设计理念】
本节课的教学为第一课时，教学定位在识字写字的教学和学习水的变化的两个自然段。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。整节课以水是一位会变的魔术师为主线，配以猜谜语、听力训练、记忆力训练等训练活动激发学生学习的兴趣，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态。
教学目标】1.借助拼音认识“暴、躁、飘、浮、灌、溉、袍、雹、淹、毁、器”11个生字，读准音，在具体的语言环境中理解字义，会写“常、冰、冷、冬、”4个生字，读准音，认清形，在具体的语言环理解字义，并学习运用。
2.流利朗读课文，初步感知课文内容，知道我是什么。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是由水的变化形成的。
3.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点】1.引导学生随文认识“暴、躁、飘、浮、灌、溉、袍、雹、淹、毁、器”11个生字，会写“常、冰、冷、冬、”4个生字。
2.指导学生正确、流利朗读课文。
教学难点】通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
课前准备】多**、生字词卡片。
【教学过程】
一、猜谜导入新课。
1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云）
2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）
3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开。根无枝来又无叶，此花源自天上来。 （雪）
4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）
今天我们要学习的课文就和这些自然现象有关，请同学齐读课题（板书：30、我是什么）。我是什么呢？让我们一起课文看看我到底是什么。
设计意图：以学生感兴趣的话题导入，激发学生**的欲望。）
二、初读课文，学习字词。
1.用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通句子，拼读叶子上的生字及课文中的词语，然后想想我是什么？
指名分段读课文，评议。
回答：我是什么？（板书：水）。
2.师：老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，来和他打个招呼。
老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。
变出了什么？
（1）飘浮暴躁灾害。
顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。
师：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？
生：（引导学生用不同的方法识记生字）
师总结：哇！同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！
（2）红袍雹子。
比较“袍”和“雹”
师：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？
师：（预设1：学生说不出来）同学们，咱们学过的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出来。
师：（预设2：学生说出了很多）同学们真厉害，一下子想出了那么多。为了更好的分辨它们，我们可以编儿歌来记住它们。
师：咱们同学真了不起，创作出了这么有趣的儿歌，简直是小小创作家。这样来记字既方便又有趣，让我们一起读一读！）
（3）灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋。
认读“灌溉田地”，借助图理解“灌溉”的意思。通过给“灌溉”找近义词——浇灌，达到换语境巩固识字的目的。
认读“发动机器”，学习“器”字。
认读——交流记住“器”字的方法——了解“器”的本义（ “器”是个会意字，本义是。
狗的叫声。金文的“器”，字形中间是“犬”，四周各有个“口”字，代表一只狗正在破口大叫。小篆的“器”，字形和金文相近。
“器”后来本义消失，假借为器具。因为器具都能容纳物品，所以“器”也引申为才华，如 “庙堂之器”，意思就是有治理国事的才能。现在，“器”也常表示人体中的器官。
）读好词组，强调多音字“没”和“稼”的变音。
师：我们把这些词组放回到了句子中。细心的小朋友在读书时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！生：自己练习。
师：接下来，同桌两个互相检查一下，能读正确给他得一颗星，如果他能读得正确又流利，就再得一颗。
（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生从小学会提取信息，整理信息，质疑的学习习惯。低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。
在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。
）4、学习。一、二自然段，了解水的变化。
1.专注力训练：听力训练。
（出示魔术师水**，**配音）小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多的字词都没能难倒你们。别急，我还能变！
闭上眼睛，仔细听听：我都会变成些什么呢？（**朗读录音）师：
同学们，水宝宝都变成了什么呢？指名答。
师：咱们按顺序一起贴到黑板上。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。水的这五次变化，谁都听到了，举手。
师：咱们把掌声送给他们，他们善于倾听，只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！
2.云。（1）师：
极小的点儿已经那么小了，那极小极小的点儿呢？（生答）哇！小得我们用肉眼都看不到了。
你能读出它们的小吗？这些“极小极小的点儿”连成一片，就是云。生活中你都见到过怎样的云？
（指名说）指导朗读。
（2）动画演示：云遇到冷风就变成水珠落下来成了雨；变成硬球打下来成了雹子；到了冬天变成小花朵飘下来成了雪。（引导学生讨论“落”“打”“飘” 三个表示动作的词能不能互换使用，为什么？）
（3）配乐合作读。
师：让我们配上**，美美地来读一读这个自然段吧！
3.雨、雹子、雪。
（1）师：云在空中飘浮着，遇到冷风又变了。又变成了什么？
出示阅读提示：自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来到地面上的？
圈出关键词。（生自由朗读，圈画。）
（2）连线。师：我要考一考同学们的记忆力，谁能连一连。、
师：这些词语能换一换吗？为什么？（指名说，读词组，做动作。）
师：同学们体会得非常符合生活实际。作者观察仔细、用词准确，描写得多恰当呀！
（3）放回段落中，指导读好整段。
（通过学习，让学生了解水在自然界中的不同变化。通过体会叠词的用法读出水珠的小、结合**教学体会云的美丽多变、用换一换做动作等形式体会作者用词准确，指导学生有感情地朗读课文。）
五、变换语境，在儿歌中巩固识字。
1）出示词语学生认读巩固。
2）朗读儿歌，读准字音，巩固识字。
我会变，有时候温和，有时候暴躁。
温和时，做好事，灌溉农田，发动机器，大家对我笑嘻嘻。
暴躁时，干坏事，淹没庄稼，毁坏房屋，大家看了真伤心！
3.分组读课文。
设计理念：遵循“字不离词，词不离句，句不离篇的”的教学原则，引导学生结合具体的语言环境学习生字，这样学生才能理解字义，正确运用汉字。把生字的音、形、义紧密结合，读说紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，有效地促进儿童语言的发展。
）六、由“变”引出生字，指导书写。
1.师：水在自然中会变，它在我们的生字中也会变。你瞧，它又变成什么了？（出示会写“常、冰、冷、冬、”4个生字字。）
2.指导学生观察，汇报发现。
3.教师范写。
4.学生练写，同桌评价，师生评价。
（设计意图：观察与分析字形式写好字的基础，鼓励学生善于发现，敢于表达，师及时肯定。同桌评价相互学习。相互提高，最后师再作总结。）
七、作业与课堂小结。
1.师：今天我们这节课了解了会变魔术的水，其实水在自然界中的变化还有很多。你们还知道哪些？课后大家查找资料互相交流。
2.同学们，水不仅会变，而且它还有着丰富的生活，下节课让我们继续学习课文，继续和水交朋友！
板书设计 】
晒升冷气 ↗ 雨。
30我是什么 → 水---汽---云雹子雪。
语文人教版二年级上册30《我是什么》 第一课时 教学设计
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册。30 我是什么 教学设计。执教者 海珠区培红小学李思欣。一 教材简析 本文是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称 我 的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文作者并没有在文中说明 我 就是水，而是通过描述水的形态变化和与人...
语文人教版二年级上册30 《我是什么》观课记录
30.我是什么 观评记录。教师1 课前准备充分，整堂课的教学目标非常明确 教学设计思路清晰，各环节衔接紧密，过渡自然 教态比较自然，评价语言多样且有针对性。教师2 在教学中教师引导学生多种形式读，有学生自由读，男女生分组读，小组合作读 默读 带上动作读等形式，把学生带入文本，让学生在读中体会语言的美...
语文人教版二年级上册《我要的是葫芦》拓展阅读课教学设计
神奇的葫芦。二年级课外阅读推荐课教学设计 2016.11.23 教学设计思路 教学 我要的是葫芦 一课时，我发现班上好多同学非常喜欢葫芦。葫芦自古就是吉祥的象征，深受人们的喜爱。葫芦文化更是中华民俗文化具有一定意义的组成部分，在中国的许多文学作品中，葫芦都是作为一种 灵物 出现的。因此本节课我以 葫...