30.《我是什么》观评记录。
教师1:课前准备充分，整堂课的教学目标非常明确；教学设计思路清晰，各环节衔接紧密，过渡自然；教态比较自然，评价语言多样且有针对性。
教师2：在教学中教师引导学生多种形式读，有学生自由读，男女生分组读，小组合作读、默读、带上动作读等形式，把学生带入文本，让学生在读中体会语言的美。
教师3：整个教学过程中较好地进行了语言文字训练：如：
引导学生利用学过的词语练习说话，让学生在语境中理解它们的意思。师生互动突破重难点是本课的一个亮点。教师通过采访学生的形式，让学生区别“汽 、气”以及“飘、 漂”。
通过朗读表达云的色彩之美。体会在表达雨、雹子、雪回到大地上的方式分别运用了不同的动词“落、打、飘”，通过分组朗读体现这三个动词的不同力度，从而体会用词的准确性。然后出示练习题，练习运用“落、打、飘”这三个动词。
这样在采访过程中教师与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用，也激发了学生学习的兴趣。
教师4：整堂课教学条理清晰，能遵循“整体-部分-整体”的教学规律。
教师5：充分利用学生讨论、交流的时间不失时机的对学生进行引导，使学生始终保持积极的学习状态。
教师6：识字教学自主扎实。学生通过自主学习，小组讨论自主合作学习生字新词，培养学生良好的思维习惯与合作意识。
老师还引导学生深入体会字形特点，并利用编顺口溜，猜字谜、利用偏旁识字、练习说话等多种方法识字。
教师7：教学基本功非常扎实，尤其是板书规范美观，给学生很好的示范。课堂上充满激情，亲切自然，深受学生喜爱。
语文人教版二年级上册30《我是什么》 第一课时 教学设计
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册。30 我是什么 教学设计。执教者 海珠区培红小学李思欣。一 教材简析 本文是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称 我 的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文作者并没有在文中说明 我 就是水，而是通过描述水的形态变化和与人...
语文人教版二年级上册30 《我是什么》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第30课。30.我是什么 第一课时教学设计。文本解读 我是什么 是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册，本文是一篇科学童话短文，文章用第一人称 我 的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系。文中始终不点明 ...
语文人教版二年级上册《我要的是葫芦》拓展阅读课教学设计
神奇的葫芦。二年级课外阅读推荐课教学设计 2016.11.23 教学设计思路 教学 我要的是葫芦 一课时，我发现班上好多同学非常喜欢葫芦。葫芦自古就是吉祥的象征，深受人们的喜爱。葫芦文化更是中华民俗文化具有一定意义的组成部分，在中国的许多文学作品中，葫芦都是作为一种 灵物 出现的。因此本节课我以 葫...