我是什么。
我是什么？”“我是水。”在充分的朗读、讨论后，学生已掌握了“水在不同条件下的不同样子”和“水给人们带来的好处与坏处”，就此创设了一个语言实践训练点，“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。
”学生的交流中，语言表达十分流利、通畅，或介绍文中所提及的水的某一部分的特征，或几乎将课文内容完整地复述了一遍，体现了本堂语文课的教学成果。
但是课堂教学中的这个语言实践训练点，到底训练的目标是什么？仅仅是检查、反馈学生对课文记忆程度吗？
借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”要求的设计显然是将这个语言训练点依托于课文，借助课文的语言使表达的内容充实，可信；同时，要求中的“介绍”一词，使语言的训练产生了一种实用性，通过这一环节的操练，要让学生感受介绍词讲解的基本要求。因此在学生操练之前，先要明白介绍词是谁说的，说给谁听的，为什么要这样说，使说话训练不仅做到语句表达要完整、有条理，而且还要得体。
于是，我对这个教学环节进行了更细致的设计：
1.提出要求：借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。
2.引导启发：你会选择哪一部分介绍水？
你的介绍词中只告诉别水的不同的样子和水给人类带来的好处与坏处就够吗？
你的介绍词是讲给谁听的？（介绍词的开头必须有称呼，这是对他人的尊敬。）
你要为同学们介绍水，作为讲解员你的表情、态度该是怎样的呢？（态度大方，目光注视听的同学。）
3.学生自由操练。
4.学生交流。一人做讲解员，其余做听众，认真倾听并根据以上的要求进行评价。
5.评价反馈，以表扬、建议为主。
教师适时启发：在介绍词的结尾可以加上自己的一些想法，使介绍词有始有终。
在语言实践过程中，学生不仅再次接触了课文的内容，并且根据自己介绍词的需要有目的地进行了选择；而且对介绍词的作用和讲解时的基本要求都有了初步的了解，一举两得！
关于训练材料。
1.读一读词语，给带点的字选择正确的读音。
漂浮（piāo piào）硬球（yìn yìnɡ）灌溉（ɡuàiɡuàn）
露珠(zūzhū)温和（huo hé）雹子（páo báo）
2.词语搭配。
发动房屋。想出机器。
淹没办法。冲毁庄稼。
3.抄写文中喜欢的一句话。注意抄写使字迹端正，不加字，不漏字。
4.**学习：选择你最喜欢的内容，利用课外时间，收集资料，一星期后在小组中交流。
1）学习了课文，你还想了解哪些关于水的知识？
问题：答案：
资料**：2）你知道人们用了哪些办法，让水只做好事，不做坏事吗？
具体内容：资料**：
5.阅读短文，回答问题。
雨后彩虹的形成。
在炎热的夏天，雨过天（晴、清），当太阳重新照耀大地时，天空中会出现美丽的彩虹，好像一座桥梁横跨在天顶。
彩虹是怎样出现的呢？（元原）来他和刮风下雨一样，也是一种正常的自然现象。当一场大雨刚刚停止后，空气中充满许许多多细小的小水滴，太阳光经过这些小水滴时，它的前进方向就发生了偏差，于是，原来看上去无色的太阳光，就被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种有色光。
这时，在我们的眼前就出现了一条五彩缤纷的彩虹了。
1.在括号中选择正确的汉字。
2.读短文，填上合适的词语。
）的小水滴（）的彩虹。
）的夏天（）的太阳光。
3.彩虹是怎样形成的？请用“——划出短文中介绍彩虹形成原因的句子。
4.照样子写句子。
天空中的彩虹。
像。一座七彩桥。
鸽子在空中翩翩起舞。
波斯猫的尾巴。
教学案例。课堂教学丰富学生的学习经验。
课堂教学过程不仅是教师传授知识的过程，更是学生学习的过程。新课标中强调了课堂上要关注学生的学习过程，通过创设学习情景帮助学生在学习过程中不断体验、感悟、建构，丰富学习经验。
案例一：借助课文的语言，使学生的学习过程与生活经验相联系，促成课内外知识的交融，开阔学习的视野，建构更宽广的知识体系。
师：朗读课文中叙述“云”的句子，注意读准字音。
师：句子介绍了四种云。你在什么时候看见过它们？你能叫出它们各自的名字吗？再读句子，想一想！
生：穿着白衣服的是白云，穿着黑衣服的是乌云。
教师随机板书：白云乌云）
师：在怎样的天气情况下，你会看见白云和乌云？
生：天气晴朗，看见的是白云；下雨时看见的是乌云。
师：你很会观察自然现象，可有一点你没说正确，下雨时乌云都变成雨落了下来，想想到底什么时候看见乌云？
生：下雨之前，看见的是乌云。
师：很棒！出现在早晨和傍晚的云叫什么名字？
由于“朝霞”和“晚霞”学生接触的频率低，一下子被问倒了，教师重在引导。）
师：早晨和傍晚的云吸收了太阳的光芒，就像披上了一件红袍，所以人们称它们为霞，意谓美丽的云。因此早晨的云叫朝霞，傍晚的云叫晚霞。
板书：朝霞晚霞）
课文的语言与学生生活经验的相结合，显得更饱满，更具情趣！学习过程也渗透着“语文中的生活，生活中的语文”的意识！
案例二：通过朗读训练，感悟由于表达主体不同而形成的情感变化，丰富学生的情感体验。
****“洪水肆虐”的景象，感受水的破环力。
师：水不高兴时，农民辛辛苦苦种的庄稼会被淹没，房屋会被冲毁，脾气可真暴躁，此时你还喜欢它吗？
生：不喜欢。
生：讨厌它。
师：水也知道大家不喜欢它做坏事时的样子，心里很惭愧。一起朗读句子，“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
教学中**地展示，直现洪水肆虐时破坏力之惊人，这时学生对水的暴躁之举产生厌恶感，甚至是憎恨感；但当学生将视线挪回到课文的语言环境，朗读句子“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”，语言的表达者不是遭到水破坏的人类，而是制造破坏者水，正是由于表达主体的转换，学生朗读时情绪体验也随之变化！
借助课文的语言因素，让学生获得了不同的情感体验！
人教部编版二年级语文上册《我是什么》
我是什么 第二课时。课时目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文，读准 什么 2 知道水的不同形态的变化，了解它与人类的密切关系，树立环保意识。重点 正确 流利 有感情地朗读课文，读准 什么 难点 知道水的不同形态的变化，了解它与人类的密切关系，树立环保意识。教学过程 一 创设情境 师 同学们，上一堂...
人教部编版二年级上册语文《我是什么》第二课时教案 2
我是什么 教学设计。第二课时教学目标 1 知识与技能 正确 流利 有感情地朗读课文，学习作者细致观察 精准用词和具体形象描写事物的方法，培养学生观察 想象 理解 表达能力。2 过程与方法 通过课文语言与多 辅助，了解水的形态变化。3 情感态度与价值观 了解水与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点 ...
部编版二年级语文上册2我是什么
2 我是什么。1.认识 晒 极 等14个生字和多音字 没 会写10个生字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，知道云 雨 冰雹 雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。3.体会作者用词准确 生动的特点，积累课文中的四字短语 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋。理解文中的动词 落 打...