《我是什么》第二课时。
课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“什么”
2、知道水的不同形态的变化，了解它与人类的密切关系，树立环保意识。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读准“什么”
难点：知道水的不同形态的变化，了解它与人类的密切关系，树立环保意识。
教学过程：一、创设情境：
师：同学们，上一堂课，老师说过《我是什么》这篇课文其实是一个谜语，谜底就藏在课文中，大家从课文中找到答案了吗？(用多**课件出示水娃娃)这是我们上一堂课的小客人。
老师知道有些小朋友可能没有找水娃娃，而是找到了小云朵、小雨点、小雹子、小雪花，但是不要紧，因为这些小主角也是我们的客人。现在你们就是小云朵、小雨点、小雹子、小雪花，让我们和水娃娃一起去探险吧。
二、字词巩固。
师：水娃娃说它还有很多生字、生词朋友，同学们只有认识了它们才能顺顺利利地完成探险活动。
教师用多**课件出示生字及词组，学生。
三、角色体验，导读第1-2自然段。
1、教师用多**课件**课文的录音，学生跟着录音，轻声自读第1-2自然段。教师提醒学生注意录音中是怎么读课题中的“什么”的，并找到描述“我”的句子，画上记号，多读几遍。
2、小组交流，把找到的句子和小组内的同学分享，并用自己的话介绍“我”,小组同学可提出看法和补充意见。
3.全班交流汇报，各小组派代表将自己小组内关于“我”的介绍进行概括，教师相机点拨指导。
1)云形成：水太阳一，汽、升到天空，无数极小的点儿连成片，云样子：白云、乌云、红云。
根据学生的汇报，教师用多**课件展示云形成的**或**，加深学生对云形成过程的理解，注意对“汽”“无数”“极小“飘浮”“穿”“披”这几个字词的讲解，强调区分“汽”和“”。教师请学生读第1自然段，其他学生点评。
2)雨的形成：在空中的云，遇到冷空气变成了无数的小水滴落下来。
教师用多**课件展示雨形成的**或**，并请学生读一读描写“我”的句子，引导学生积累词语“越升越高”“越来越低”,理解“落”字的意思。
3)雹子的形成：天空中的云有时候变成小硬球打下来。
教师用多**课件展示雹子形成的**或**，注意引导学生理解“打”字的意思。
4)雪的形成：到了冬天，云变成小花朵飘下来，就成了雪。
教师用多**课件展示雪娃娃形成的**或**，注意引导学生理解“飘”字的意思。
4.教师用多**课件展示水娃娃在空气中完整的变化过程，并进行讲解，可以用动作引读。
四、创设情境，读第3自然段。
1.教师一边**课文录音，一边展示水娃娃在池子、小溪、江河和海洋里的场景。学生注意结合课文理解水娃娃是怎样睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的。
2学生交流对水娃娃在日常生活中的行为的理解，教师适时引导，加深学生对这个自然段的理解。
3学生齐读第3自然段。
五、合作学习第4~5自然段。
1学生跟着录音自由读，想一想水娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
2.小组交流，并派代表发言，说一说水娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
3.教师用多**课件展示水娃娃“温和”和“暴躁”的**，引导学生了解水娃娃“温和”和做好事、“暴躁”和做坏事的因果关系。
4.师：现在，同学们应该知道“我”是谁了吧，“我”就是“水”。
5.学生想想人们利用水还做了哪些好事，小组交流。
6.学生齐读课文，分享喜欢的段落。
六、总结拓展：
1.学生朗读自己喜欢的段落。
2.学生从课文中了解水的不同形态的变化以及水与人类的密切关系。
3.师：同学们，你的性格是怎样的？是很温和，还是很暴躁？
教学反思。我是什么》是一篇常识性课文。水是生活中常见的事物，但学生对水的了解仅仅停留在雨的层面上，并不知道水和云、雪、冰雹的联系，甚至有些学生都不知道冰雹是什么，只知道是小冰粒。
所以在讲解这篇课文的时候，我采用了如下几个方法：
1我从贴近学生生活的学习用品入手，导入课题，引发学生思考，让学生自主地从课文中找答案。
2.《我是什么》是一个长篇的“谜语”,而谜底在课文中。我采取学生自读、齐读和教师领读的方式，让学生找到课文中“我”的特点，找到水、云、而、雪和冰雹的联系。
3.在教学过程中，我创设情境，采取****、看图说话等形式，让学生沉浸在**课文中的“我”是什么的世界中，深刻认识了“我”的形象以及“我”做的好事和坏事，并且养成了良好的语言组织能力和交流能力。
总之，在授课的过程中，我谨记“授之以鱼，不如授之以渔”,拒绝“填鸭式”的教学模式。课堂是学生的舞台要充分引导学生发挥其主角作用。
学习小提示：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘，一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！
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