《日月潭》教学设计。
上海市中心小学
教案背景：1、面向学生：小学 2、年级：二年级 3、学科：语文4、学生课前准备：预习生字词、熟读课文。
教案课题：《日月潭》教学设计。
教材分析 ：
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。
作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：
“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。
第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 轻纱”、 朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
教学方法：教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
课文中配有一幅日月潭风景的**，帮助学生更好的理解课文。
教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑。
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具：电脑、卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1．（出示台湾地图）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾，在台湾省中部有一个风光秀丽，景色宜人的湖，这个湖就叫——日月潭。
2． 齐读课题。
3． 今天这节课我们就来走进《日月潭》。
二、读文识字。
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。读的同学声音响亮，其他同学认真听，坐姿端正。
2.课文读的很棒，谁来说一说你都预习了哪些内容？
3.汇报 a、出示带拼音词语认读。（小老师领读男女生对读）
b、去掉拼音帽子认读。（练读**车领读翻波浪读）
c、生字宝宝来了，介绍一下你是怎样记住这些字的？
d、这些生字你都记住了吗？齐读。
4、除了生字你还预习了哪些内容？
5．汇报 （ 多音字 ）
6.希望同学们记住这个多音字（出师“省”）
7.同学们都做了充分的预习，希望以后继续保持。请同学们把书端起来，快速地读课文，想一想，课文主要写了什么？
8.汇报（课件出示）
三、学习课文。
1．出示课文第五自然段，这是课文的第五自然段，指读，齐读。
2．读了这一句话，你有什么问题吗？
3．从哪看出来日月潭风光秀丽？带着问题读第一二三四自然段，在文中画出日月潭风光秀丽的句子。找到后读一读。
4．小组交流。
5．汇报。（1）a．想象一下，群山环绕，树木茂盛，是什么样的？指说。
b．日月潭被群山环绕，有茂盛的树木，还有很多名胜古迹，真的是风光秀丽。
（2）还能从哪看出来？
a．第二自然段介绍了日月潭名称的来历。
b．出示四句话，指名读句子。说每组两句话的不同。比较哪两句话比较好，为什么？
北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
c．这两句话中用圆圆的来描写像太阳的日潭，用弯弯的来描写像月亮的月亮，具体而形象。
d．自读第二自然段，边读边想象日月潭的画面。
3）接着汇报。
a．从哪几个词能看出来？
b．薄薄的雾，隐隐约约是怎样的一种情景？“隐隐约约”是什么意思？
c.清晨薄薄的雾还没有散去，晨星和灯光隐隐约约的倒映在湖水中。你喜欢清晨的日月潭吗？指导朗读。练读指读齐读。
4）还从哪能看出来？
a．中午日月潭的美景又根据天气的变化而不同。晴天时日月潭什么样的？“清晰”什么意思？
b．指导朗读。指读练读齐读。
c．雨天时的日月潭什么样？理解“朦胧”。
d．指导朗读。练读指读。
f．朗读中午时日月潭的美景。
5）日月潭在不同时间，不同天气给人们带来了不同的美感。你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍。
6）能把你喜欢的景色大声地读出来让我们欣赏一下吗？
7）指读第三四自然段。
四．总结。今天这节课我们了解了日月潭美丽的风景，很多人为它的奇景而自豪，日月潭如此美丽，希望早一点回到祖国母亲的怀抱。到那时，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。
让我们再一次通过朗读来赞美日月潭。
教学反思：在教学中我充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
讲第。三、四节时，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
然后我和学生一起进行归纳：( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 轻纱”、 朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)这一环节由于读的到位，同桌又讨论了，有几个同学说得特别好。
可惜，还是有同学发言声音太小，怎样调动学生的发言积极性，还需进一步研究。
增强学生热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识，对于这个目标，我觉得还没能很好的完成，只是在最后我说：“日月潭如此美丽，希望早一点回到祖国母亲的怀抱。到那时，我们就可以亲自领略一下这秀美的风光了。
”我想，应该让学生多搜集一些台湾的知识会好一点。
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