三年级数学教案《年、月、日》教案。
时间单位是较为抽象的计量单位。教材在编排时是根据学生的特点先安排学生好感知、可以充分体验的时、分的认识。随着年龄的增长，学生又学习了时、分、秒，等学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础之后。
在本单元向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
教学目标：1．使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
二、教学思考：教学中的几点尝试：1、关于《年、月、日》
1）结合生活实际，认识年、月、日。［案例］
在教学中，根据学生的学习起点再组织教学。我们不妨先从学生已有的认知水平入手。
师：你对年月日的相关知识有哪些了解？1）在生活中哪些地方用到了年、月、日？报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。
2）根据你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长？
生1：从我去年的生日到今年的生日经历了一年，去年儿童节到今年儿童节也是一年。
生2：爸爸上月7号发工资，到这个月7号发工资，中间经历了一月。
生3：我昨天早上7点上学，今天早上还是7点上学，中间经历了一日。
2）为学生创设自主建构知识的活动和思考时间，放手让学生**。
2、关于《24时计时法》[案例]
一、创设情境，初步感知24时计时法。1、（**新闻联播片头**）猜电视节目。师：新闻联播节目在什么时刻播出？生：晚上7时。
师：你们都同意吗？（生齐：同意，师板书：晚上7：00）电视画面上是这样写的吗？
生：不是晚上7时，是19时。（师在晚上7：00下面板书19：00）
师：这两种写法都能说明新闻联播节目什么时刻播出吗？
生：能。晚上7时就是19时。（另一生补充：19时也就是晚上7时）
黄老师傻乎乎地问：日常生活中多用12时计时法，我就不懂，为什么电视上还要标19：00，而不标晚上7：00呢？
同学们争先恐后抢着来帮老师：
其实标晚上7：00也可以。
不好，假如是外国人，看不懂中文怎么办？那就中文、英文都标上。
这样就太长了，在画面上占了很大的位置。
在学生的多番开导下，黄老师终于恍然大悟：我懂了，还是用24时计时法好，标上19：00，中国人、外国人都看得懂，很简明。
2、举例，进一步丰富感知。
黄老师的装傻，给学生留下了尽情挥洒的自由空间。在这种高涨、和谐的互帮互助氛围中，学生自己体验、揣摩着24时计时法的优点。
3、丰富练习的形式和内容。
在本单元的教学中，我从网上搜索到了一些关于年月日的专题学***，我把**介绍给学生，学生的学习积极性非常高，纷纷利用课余时间上专题学***学习，学生在玩中学，在玩中巩固了知识。
教学中的几点温馨提醒：《求经过时间》
教材中对求经过时间是通过钟面和线段图的形式，直观的展示在学生的面前，只要求学生能直接从线段图中口算出经过的时间。但一到练习中可就完全变脸了。只是几个简单的数字描述，其中的难度却深不见底。
p55，t6在实际的情况学生对于求经过的时间，往往不能很快进行口算，而是需要一定的思考时间，这时，教师可以引导学生注重思考方法的多样化。除了教材中介绍的让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察和线路图对应起来，也可以介绍分段计时、用竖式计时等方法。
实践活动：制作年历。
书中对于年历的制作介绍的非常清楚。我想大致可以分为这么六步去走。
1、收集年历：收集不同年历，丰富材料。2、观察年历：看看他们编排的不同。
3、讨论与制作：确定每个月的1号是星期几是关键。
4、个性化设计：在学习的基础上进行创新，创作出具有自己个性的作品。
5、小组间交流：完成作品之后别忘了进行交流，要让学生说出自己当时这个设计的道理，同时还可以引导学生进行观察，发现不同样式年历的由下而上联系。6、应用。
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