剪枝的学问。
教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者的心理变化。
2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝的学问是为了得到更多更大的桃子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：紧扣课文中人物的心理变化，引导学生抓住关键词语，反复朗读体会。
教学难点：生活中处处有学问，引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中去学习。
教学过程：一、复习导入。
1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。
2、指读词语，请仔细观察这几个词语，这些词语有什么特点？（心理活动）能用上这些词语说说课文内容吗？
过渡：为什么小作者会有这一系列的心理变化呢，今天让我们一起走进桃园，去看一看，学一学吧。
二、学文**。
一）**“满怀好奇”
1、指板书，初次小作者是带着好奇走进桃园的，他好奇什么，有谁知道？
2、指名说后评价：你很会读书，因为你掌握了联系上文这个读书的方法。
3、出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
1)什么叫“能手”？你能从这句话中找到答案吗？
这“总是”告诉我们什么？（一直、去年、今年，相信明年也是这样）
不但是种桃能手，还“远近闻名”呢？能给“远近闻名”换个近义词吗？
2)师：王大伯可是家喻户晓的种桃能手，谁来夸一夸王大伯？（指名读，齐读）
指导朗读：抓住“远近闻名”、“种桃能手”、“总是”、“那么大、那么甜”
二）**“一脸疑惑”
1、小作者也和你们一样满怀好奇，所以才去了王大伯的桃园。当作者满怀好奇地走进王大伯的桃园进行实地考察时，他又一脸疑惑了，这是为什么呢？自读课文第2自然段，思考思考。
2、出示第二自然段。
交流（王大伯把好好的枝条剪去了）板书：剪去。
1）你从中感受到了什么？“咔嚓咔嚓”：剪的声音响，“剪刀挥舞”：动作熟练。
2）看到着情景，我当时心情怎么样啊？（着急）
3）出示“我”说的话。
对呀！心里该多着急呀！谁来读读这句话。指名读。
看，这里可是两个问号，他是在连连追问呀，谁再来读？（指名读）
相机评价：从你的朗读中，我不仅听出了着急，我还注意到你的表情是“一脸疑惑”的，是啊，读书不但要读出声，还要有表情，这样就能把书读出味道来啦！
三）**“将信将疑”
1、对于我的一脸疑惑，着急发问，王大伯又是怎么说的呢？（出示第3自然段，自读）
2、你们读懂王大伯的话了吗？谁能用上老师提供的关联词，来介绍一下王大伯剪枝的经验。
交流。理解“疯长”：只吸收营养不结果实一个劲地长。
相机评价：真是一位经验丰富的种桃能手啊，你的经验可真丰富啊！
3、留下的枝条是什么样的？（板书：留下）王大伯对留下的枝条是怎么做的，怎么说的？
指导朗读。（抚摸，充满自信的）
4、师：是啊，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说“来年就靠它们结桃子啰！”
你们相信吗？哪个词告诉你的？（将信将疑）结合课文理解“将信将疑”。 一半相信，一半怀疑。相信什么？怀疑什么呢？（好好的枝条被剪掉，被剪掉这么多怎么结桃呢？）
指导朗读：这就是“将信将疑“呀，让一起来读一读作者的感受！
5、小结：这个小朋友可真了不起呀，他把自己第一次进入桃园的一系列心理变化写得那么细腻，而且还把每次变化的原因交代得清清楚楚。
过渡：本来，这个小朋友这次进入桃园是想弄个明白的，如今反而更加疑惑了。因此，春天一到，他赶紧第二次进入桃园去考察了。
四）**“盼望”
1、春天的桃园景色怎样呢？听老师来介绍一番，不过，老师可有个小小的要求，请大家把眼睛闭上，静静地听，静静地想：你仿佛看到了什么？闻到了什么？还听到了什么？（教师配乐朗读）
2、交流：适**价。
3、出示第四自然段。
指导朗读：谁来把这桃园的美景读出来呢？指名配乐朗读。
桃园里的景色真美，小朋友真开心，让我们一起美美地把这一自然段读一读。齐读。
4、学到这儿，老师不禁有一个疑问，这桃花开得这么盛，这么美，是否跟王大伯前面的剪枝有关？让我们再回过去读读王大伯说的话。
a、出示王大伯的话，
b、指名交流。
c看来，王大伯的话还真有道理。减少了枝条，这样剩下的枝条就吸收了更多的营养，所以花就开得特别美。
五）**“又惊又喜”
过渡：引读：看着满树的桃花，我盼望着……是呀，小朋友是多么急切地“盼望”呀！所以一放暑假，就迫不及待地第三次进入桃园。
1、出示第五自然段。
他看到了什么？
2、你们也想去桃园看看吗？可要看仔细啦！（出示**）
你看到了怎样的景象？（指名说说）你想用哪些词语来形容这些桃子？看到这桃子，你想说些什么呢？
3、同学们，作者有没有想到？（没料到）所以他是“又惊又喜”呀！
4、那个小朋友还是亲眼看到的呢，他的惊喜远远地超过了你们！谁再来读，读出他的那份惊喜。（指名读，齐读）
5、思考：除了丰收桃子的喜，还有什么喜？
师：是啊，除了为桃园的丰收而高兴，小作者更为自己学到了一门剪枝的学问而高兴，剪枝的学问到底是什么？让我们再次读读王大伯的那番话！
指读后交流。
6、师：是呀，原来剪掉了……，不但……，反而……。这就是剪枝里头的“学问”！你明白了吗？课文中的小朋友明白了吗？他是怎么弄明白的呢？
小结：对呀，他就是通过实地考察，实地去看、去问，最后才真正明白的。真是一个有心人呀！
咱们的生活中，还有着许许多多的学问，老师也希望每一位同学都能像文中的小朋友那样，有一双善于发现的眼睛，还有一份持之以恒的精神，这样，你不仅能获得剪枝的学问，还能获得更多的学问呢。
三、布置作业
1、摘录文中表示心理变化的词语。
2、找一找：生活中还有哪些事也包含着“剪枝的学问”的道理。
板书： 剪枝的学问
满怀好奇剪掉…… 减少。
一脸疑惑 将信将疑留下…… 增加。
又惊又喜
2019三年级下语文教案 剪枝的学问 苏教版 1
仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇 2 指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问 说说词语的意思。3.检查课文朗读情况 1 朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？2 同学们快速浏览课文，边读边想想 从课文中你知道了什么？3 交流 王大伯是个种桃能手 三次进园看到的景象不同 初步了解剪枝的学问。三...
三年级语文教案 《剪枝的学问》教学设计
剪枝的学问 教学设计。三年级语文教案。教学要求 1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得 减少 是为了 增加 的道理。3 能正确 流利 有感情的朗读课文。教学准备 录音，小黑板教学时间 两课时教学过程 第一课时。一 导入新课，激发兴趣。1...
三年级语文教案 《剪枝的学问》评课
剪枝的学问 评课。三年级语文教案。在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究 评课。一 抓主线，释疑解惑。剪枝的学问 从标题中看出本文写的是关于 剪枝 方面的学问，但作为小语教材，课文并非纯粹介绍所谓 学问 而是伴着生动有趣的故事，渗入科学知识，让儿童乐学易懂。课文是以 我 的情感变化为线索的，课文中用...