26、剪枝的学问。
教材分析：剪枝的学问》这篇课文，出现在三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻。课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼。
明白其原委，再结合内涵。讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插。学情分析：
本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话。但文章的难点在于“减少是为了增加”这个道理的渗透，也是学生理解的难点。设计思想：
高明的人把复杂的道理简单化，无能的人把简单的道理往复杂里说。《剪枝的学问》，道理深刻，“减少是为了增加”，不仅仅是普通的农活——剪枝，更关乎生活、关乎人生。在我眼里，教师应责无旁贷地将文本中复杂的道理水到渠成地传授给学生。
“理论”与“语文”并存，“工具”共“人文”一色。进行语言训练的同时，以学习语文形式入手研读文本，渗透人文教育。将精辟的道理融入深情的语文，是我设计这节课的初衷。
教学策略：
教学中，我希望通过引导学生找出人物心理变化的词，理出教学线索，依靠线索带着学生顺藤摸瓜，在体味文本的同时，理解“剪枝的学问”，更升华为人生中的道理。整篇文章的教学深邃而深入人心、陶冶性情。
这样一来，一篇短文的教学有一举多得之妙。体味我的心理变化、感悟剪枝的学问、深情朗读美景，每一个环节的进行都殊途同归。明理、读文，一个都不能少。教学目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。
3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。
教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。教学准备：制作课件。教学过程：一、复习词语。
今天我们继续学习第26课（一起读题）——剪枝的学问复习一下昨天学习的词语：（1）出示：挥舞、夺走谁来读？
读正确了，你会写吗？昨天老师看了同学们的习字册，写错较多的字便是“挥舞”的“舞”，一起再来看一下这个字的书写。范写（撇，第一横短一些，第二横长一些，接着四笔竖分布均匀，第三横最长，最后一竖也要长一些使整个字站立住。
）不仅要会读，还要会写，学习把字写得美观。（2）出示：靠、成熟、胖娃娃、脸蛋、不禁、一番。
读得很准确，还要能理解词的意思。把词放在句子中来理解就是一个很好的方法。
出示：接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”
靠”这个字你会用吗？能用它来说话吗？说得不错，看来你已经理解了这个字。
出示：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
“成熟”在句子中是什么意思？（桃子长大了）长得多大？（像胖娃娃的脸蛋那么大）用手比一比，不是头，是脸蛋。
“成熟”除了指桃子长大了，还有别的理解吗？（桃子变红了）课文中用了一个词形容桃子成熟的样子，哪个词？（光鲜红润）一起读一读积累这个词。
二、精读课文。
接下来，让我们一起进入课文的学习。（一）按时间顺序，抓关键词，读懂课文内容。
1、课文中“我”几次去王大伯家的桃园？分别是什么时候？指名说。
很好，一下子就找到了，把这三个表示时间的词圈画出来，老师把它写下来。板书：去年冬季的一天、春天到了、暑假里。
小结：由此可见，课文就是按什么顺序写的？（时间顺序）相机板书。
2、按时间顺序我们一起来把握课文主要内容。老师给你一些提示，三次进入桃园，“我”分别看见了什么？请看，你能用样的句式来说一说吗？
快速轻声地读一遍课文，开始。（1）第一句谁来说？
预设：去年冬季的一天，我看见王大伯和几位叔叔在桃园里忙着剪枝。好的，你抓住了关键语句来说，关键句中的关键词是什么？（忙着剪枝）把它圈出来。
王大伯是怎样剪枝的呢？谁来读一读？从中你体会到什么？预设：我体会到王大伯剪枝速度很快。是的，王大伯剪枝技艺高超，动作熟练。（2）第二句谁来说？
预设：春天到了，我看见王大伯的桃园红云片片。
是的，关键词就是“红云片片”。“红云片片”是什么意思？“红云”指的是什么？“红云片片”说明什么？
预设：“红云”指的是桃花，“红云片片”说明桃花开得很红。是呀，桃花开得又红又多，还很——香。有多香？（浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。）
引来了蜜蜂，也引来了我和小伙伴们，这样美丽的景象让我们心情——愉快。
朗读：我们一起读好这段话。（3）接着，第三句谁来说说？
预设：暑假里，我看见王大伯桃园里的桃树上挂满了桃子。好的，这关键词便是——（挂满了桃子）继续把它圈画出来。
4）谁能把三句连起来说说？指名说。
小结：讲得很清楚，像这样按时间顺序，抓住关键词句就能把握住课文的主要内容了。
二）按先后顺序，抓关键词，体会心理变化。
1、过渡：“我”三次去桃园，看到了不同的景象，心里的想法一样吗？（不一样）去年冬季的一天，我怀着怎样的心情走进桃园？预设：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园。
2、老师把表示心理活动的词写下来，板书：满怀好奇。你还能找到其他表示“我“心里活动的词吗？快速浏览一下课文，把它们圈画出来。
3、交流：“着急”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“盼望”、“又惊又喜”4、我们依次把几个最关键的写下来，板书：一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
这些词表现出了我的心理活动一直在变化，继续板书：心理变化。一起读一读这几个词。
5、我们读课文呀，还必须读懂作者的心理变化。所以，进一步来体会：
1）“满怀好奇”
我”满怀好奇，心里在想什么？请同学们联系上文也就是课文第一自然段来说一说。交流。
2）“一脸疑惑”
我”有为什么“一脸疑惑”呢？指名说。
是的，“我”说的话就是我心里的疑惑。“我”看到王大伯把好好的枝条剪掉，太着急了，着急到把心里的想法脱口而出，疑惑全都表现在了脸上。
谁能把“我”的着急和疑惑通过朗读表现出来。（3）“将信将疑”
接着，“我”又为何“将信将疑”呢？指名说。
作者叙述的时候将自己当时的心理活动描写了出来，我们一起读一读。上节课我们已经知道，“将信将疑”的意思是一半相信一半怀疑，那“我”为什么相信王大伯说的话？又为什么还有一半怀疑呢？
谁来说说你的理解。交流。
4）“又惊又喜”
最后，“我”又为什么“又惊又喜”呢？指名说。
王大伯说的话果然没错，剪枝后，桃园大丰收啊！看着这一个个光鲜红润的大桃子，我是——“又惊又喜”！（三）感悟“剪枝的学问”
1、过渡：“我”不禁又想起了王大伯去年剪枝时说的那番话。哪番话？
谁来读一读？我为什么会想起这番话？（因为这番话很有道理。
）是呀，这就是剪枝的学问啊。这话是什么意思呢？谁来说说？
指名说。2、小结：把那些长得粗壮却只吸收营养的枝条剪掉就是为了增加桃子的产量，所以说“减少是为了增加。
”一起读。3、生活中你有这样的体验吗？
比如说，我们努力减少一些坏习惯，这样就能逐渐养成一些好的习惯。比如《狼和鹿》这篇课文中学到的，让狼吃掉一些病鹿，森林才能更和谐美好。
4、总结：生活中处处有学问，我们要做生活的有心人。三、布置作业。
课后，请同学们向父母、朋友请教，想想身边有没有“减少是为了增加”的事例，用日记的形式写下来。板书设计：26、剪枝的学问时间顺序满怀好奇。
去年冬季的一天一脸疑惑（心理变化）春天到了将信将疑暑假里又惊又喜。
苏教版语文三年级下册 《剪枝的学问》
26.剪枝的学问。一 教学目标 1.学会本课生字 挥 舞 夺 熟 娃 蛋 禁 番 靠 做到正确 美观 整洁的书写生字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。3.通过文字信息 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 等让学生从材料中去接收 挖掘 内...
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》 教案
剪枝的学问 教案 教学目标 1.知识与技能。学会认读4个生字，能够书写9个生字，理解课文内容。2.过程与方法。正确 流利 有感情地朗读课文。3.情感态度和价值观。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白 减少 是为了 增加 的道理。教学重点 朗读感悟，体会 我 的心理变化。教学难点 明白剪枝的学问，揭...
语文苏教版三年级下册26剪枝的学问
剪枝的学问 第一课时教学设计。礼河实验学校。教学目标 1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词 远近闻名，欢天喜地，光鲜红润。表示人物心情的词语 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜。2.会写5个生字，重点指导 舞 熟 2个生字。联系课文理解词语 将信将疑 又惊又喜...