《剪枝的学问》教学反思。
剪枝的学问》课文内容简单明了，学生基本上可以自己读懂。这是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝，并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：
生活中处处有学问，我们要做生活中的有心人。
在上课之前，查找了相关课堂实录，也**了名师课堂的教学**，同时非常感谢吴老师的课前朗读。看过薛老师上过这节课，他的教学流程是这样的：默写生子词、简单的指导书写要点、联系上下文理解词语、概括课文主要内容、抓住关键词想象人物心理、指导朗读、领会剪枝的“学问”等板块切合了文本的特点。
他的课简单明了，每一个板块的教学目标明确、内容清晰、过程扎实、成效看得见摸得着。所以决心按照薛老师的思想理念来设计本课。
开篇直接揭示课题，紧扣“学问”二字展开教学，得要开口问才能打开知识的大门。抓住“去年冬天”、“春天到了”和“暑假里”这三个时间和小作者的心理变化这两条主线展开教学。
抓住事情发展的顺序，即小作者三进桃园的所见所想展开教学。“我”的心理变化是一条主线，紧紧扣住课文中的四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”，利用各种形式，让学生在朗读中体验，在朗读中感悟。本节课我的朗读过多，训练时间太少，其实文中有三对关联词，如果设计合理的话，可以利用这三对关联词展开说话训练，同时突破教学难点，明白“减少”是为了“增加”的道理。
在这篇课文里，值得学生去品味、去思考的词语、句子太多了，但是没有一个系统的训练。
在教学本篇课文的最后，只是浅浅的总结“剪枝的学问是什么？”同时也提出本课的中心思想，做一个生活中的有心人。我深知三年级的学生对于“减少”就是“增加”的道理会很茫然，也看过很多设计都是用这句话总结，但考虑到所教年段特征，只是浅尝辄止的提出总结，或许可以尝试着与学生一起讨论，未尝不是一种“学问”。
语文苏教版三年级下册剪枝的学问
26 剪枝的学问。教材分析 剪枝的学问 这篇课文，出现在三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻。课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼。明白其原委，再结合内涵。讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插。学情分析 本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美 动人，...
苏教版语文三年级下册 《剪枝的学问》
26.剪枝的学问。一 教学目标 1.学会本课生字 挥 舞 夺 熟 娃 蛋 禁 番 靠 做到正确 美观 整洁的书写生字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。3.通过文字信息 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 等让学生从材料中去接收 挖掘 内...
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》 教案
剪枝的学问 教案 教学目标 1.知识与技能。学会认读4个生字，能够书写9个生字，理解课文内容。2.过程与方法。正确 流利 有感情地朗读课文。3.情感态度和价值观。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白 减少 是为了 增加 的道理。教学重点 朗读感悟，体会 我 的心理变化。教学难点 明白剪枝的学问，揭...