26.剪枝的学问。
一、教学目标：
1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，做到正确、美观、整洁的书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。
3. 通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
3.品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。明白剪枝的学问。
4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。
二、教学重难点：
1. 通过关键词语体会作者心情的变化，明白剪枝的学问。
2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、交流，读写词语等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况。
2．在初读感知环节，把课文读正确，读通顺。在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。及**价学生的读书质量，重视对学生的读书指导。
3．在精读感悟环节，采用默读、标记、讨论交流、移情体验等方式引导生通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。推进学生读懂课文从而懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。
四、教与学的准备：
1.学生：完成预习单。(见后附件1)
2.教师：(1) 教学相关的课件。
2）根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：两课时。
六、教学过程。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）导入揭题
1.同学们，有这样一句话叫生活中处处是学问。你们知道学问是什么意思吗？
（知识）。如果你留心观察就会发现，在生活中的各个行业都有它的学问，学问，可以带给我们丰富多彩的人生；学问，可以带给我们五彩斑斓的世界。那么，剪枝的学问又能带给我们什么呢？
今天就让我们走进桃园，看看剪枝的学问。
板书课题：26.剪枝的学问齐读课题
2.课题质疑：
同学们，读了课题，你想知道些什么呀？
生提问：谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝有什么学问？给我们怎样的启示？
师相机在课题上打问号。)
师总结：要想解决这些问题，最好的办法就是读课文。
二）借助预习单，检查预习，整体感知。
1.检查生字的识、写。
1）出示预习单，检查生的识字情况。
我会认：正确读出下面的词语：
我会写：出示预习单，组织学生看看写得是否正确、美观、整洁。不满意的字，可以再练习写几个。3.检查生读书是否通顺、正确。
1）指名分段读课文，做到读正确、流利。。教师相机正音。
2）重点指导长句及难度的句子，师可以范读。
4.再读课文，理清脉络，简单了解课文的主要内容。
1）出示段意，学生尝试分段。
第一段（1自然段）：王大伯是远近闻名的种桃能手。
第二段（2-3自然段）：写我在桃园里见到的情景，王大伯的话，让“我”半信半疑。
第三段（4自然段）：春天来了，桃花盛开，“我”盼望桃树早日结果。
第四段（5自然段）：桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。
2）生根据段意反复练读课文，练习简单说说课文的主要内容。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）精读感悟，体会人物的品质精神。
1.师：通过读课文，同学们已经对课文有了了解。
我们知道文章主要讲了王大伯剪枝，王大伯是个怎样的人呢？（种桃能手）理解能手。(只有多年的实践和思考，才能得到丰富的经验和理想的结果。
)什么样的人是种桃能手？就让我们走近王大伯，去好好了解他。 2.
讨论交流：说说你从**看出王大伯是个种桃能手？
远近闻名。理解，换词。抓住“远近闻名，总是、那么大、那么甜”这几词指导学生读好，读出对王大伯的敬佩之情。
出示：第二课时。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）精读感悟，体会人物的品质精神。
同学们，文中从哪些地方写了王大伯真是个种桃能手？（三次进桃园所看到的。）
1. “我”三次进桃园，心情相同吗？
请同学们快速读课文，画出表示“我”心理活动的词语和句子，多读几遍。
生小组讨论交流反馈：
第一次进桃园表示“我”的心情？（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
第二次进桃园呢？（盼望）
我第三次进讨园呢？（又惊又喜）
总结：“我”心理变化的词语（板书：满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜）
让生试着用（先是、然后、最后）说一段完整的话。
2.精读课文，品味重点词句的含义。
走进冬季桃园。
1）师：我满怀好奇的走进桃园，看到了什么？
生回答师出示：
2）“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么？如果是你，也能剪得这么熟练吗？说明了王大伯怎么样？（经验丰富）。
指导生读好这句话。
如果你看到这种现象，你心里会怎么想？
出示；看到这么好的枝条来，能不让人心疼吗？（再指名读）
带着我们的体会读读第二自然段。
3 )看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢？
出示：指名读王大伯的话。
①王大伯剪掉的是什么枝条？（“只吸收营养，不结果实”、“疯长”、“夺走养分”）
同学们，我们每天都能吃上香甜的水果，你们知道这水果是怎么来的吗？其实果树每年都需要修剪树枝，有的书一年要修剪两次呢！这是因为果树很容易长枝条，如果不去修剪，枝条就会越长越长，越长越密，最后连阳光都进不去了，果实怎么能长好呢？
为了让果树多结果子，就要剪去那些没有用的树枝。
②王大伯一眼就能识别出这些枝条，这正说明了王大伯经验丰富，不愧为种桃能手。
③同桌分好角色朗读。
4）接着，王大伯又是怎么做的？
①指名读，小组读，说说你读懂了什么？（抓住“抚摸”、“充满信心”去体会）
② 齐读王大伯的话，进一步体会他对剪枝充满了信心。
5）听了王大伯的话，你信吗？
生小组讨论反馈：
①信。为什么？（王大伯是种桃能手、总是那么大，那么甜）。
②不信。为什么？老师和你一样也不相信，俗话说：“眼见为实，耳听为虚”。作者的怀疑是什么？（指名读）
小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫将信将疑。
生有感情的读读本段。
(6）真的能象往年一样结出更多更大的桃子吗？为了揭开心中的谜团。
走进春季桃园。
快速读读描写春季的桃园的句子。
1）你看到了什么？此时你最想说什么？能读出来吗？（再读第四自然段）
2）春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？（指名生读“盼望”的句子）。
这么美的桃园，到了夏天一定会硕果累累。（生美美地读着一段）。
走进夏季桃园。
生读描写夏季桃园的段落。
夏季桃子成熟的季节到了，“我”第三次走进桃园，此时的心情是怎样？(又惊又喜)
他“惊”的是什么？“喜”的又是什么？
出示：指导生带着又惊又喜的心情读句子。
这又多又好的桃子是怎么得来的？
生回答：王大伯的剪枝的原因。
师小结：剪枝是减少了桃树上无用的枝条，而增加了桃子的产量。（板书：减少枝条，增加产量）
现在的减少是为了以后的增加，这就是剪枝的学问。
现在你对王大伯的话还怀疑吗？而是深信不疑，此时你最想说什么？（王大伯真是个种桃能手！）
7)生谈感受，师补充“剪枝的学问”告诉了我们只要在生活中留心观察善于思考，就会发现许多学问，生活中还有许多”减少”是为了”增加”的事例。
其实这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？
生讨论汇报：(修改作文、庄家地理多余的禾苗等等)。
师总结：（生活处处皆学问，要勤学好问；看一样事物不能只看外表等。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练。
四）生有感情的朗读课文，进一步感悟课文的内容。
五）借助文中的“满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜”等词语练习复述课文。
六）拓展小练笔：
俗话说：生活处处皆学问，如果你对任何事情也充满好奇心，想打破沙锅问到底，只要处处留心观察善于思考，那你也肯定能获得更多的学问。
请同学们课下留心观察生活，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一段话。
七）板书设计：
26.剪枝的学问。
冬天剪枝减少枝条一脸疑惑将信将疑。
春天开花。夏天结果增加产量又惊又喜。
附：预习单。
教学反思。
语文苏教版三年级下册剪枝的学问
26 剪枝的学问。教材分析 剪枝的学问 这篇课文，出现在三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻。课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼。明白其原委，再结合内涵。讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插。学情分析 本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美 动人，...
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》 教案
剪枝的学问 教案 教学目标 1.知识与技能。学会认读4个生字，能够书写9个生字，理解课文内容。2.过程与方法。正确 流利 有感情地朗读课文。3.情感态度和价值观。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白 减少 是为了 增加 的道理。教学重点 朗读感悟，体会 我 的心理变化。教学难点 明白剪枝的学问，揭...
语文苏教版三年级下册26剪枝的学问
剪枝的学问 第一课时教学设计。礼河实验学校。教学目标 1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词 远近闻名，欢天喜地，光鲜红润。表示人物心情的词语 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜。2.会写5个生字，重点指导 舞 熟 2个生字。联系课文理解词语 将信将疑 又惊又喜...