仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇
2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。
3.检查课文朗读情况
1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？
2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？
3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。
三、学习部分生字
1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。
2. 指导学生描红、仿影、临摹。
作业设计：(一)、完成习字册。
二）、反义词百宝箱。
1、天刚蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起来。
2、无论是（）的冬天，还是（）的夏天，我校排球队员们都坚持艰苦的训练。
3、我不喜欢（ ）的夏天，也不喜欢（ ）的冬天。
4、我本以为这件事很（ ）谁知有这么（ ）
5、经过技术革新，工厂里的工人虽然（），但产量却（）了。
第二课时 课始5分钟：1、默写本课词语。
2、选择所默写的词语，说说本课的主要内容。
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、感知课文
1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2.讨论交流：
1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
2）第二次进桃园呢？（盼望）
3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）
4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）
三、细读课文，品味重点词句
1. 师生共同**“满怀好奇”。
1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”
2）还能从**也能看出王大伯是个种桃能手？
2.把这一段的意思说给大家听听。
3.共同**“一脸疑惑”。
1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。
（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。
（齐读）
4.**讨论“将信将疑”。
1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）
2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？
3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？
4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。
5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5.**学习“热切盼望、又惊又喜”。
1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？
2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）
3）**课件，让学生**春天的美丽。
4）**美妙的**，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？
让学生有感情地朗读课文）
6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？
7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！
6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。
四、拓展，深化认识
1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五。拓展作业
老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享 。
作业设计：1、听了王大伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处吗？
2、读了这篇课文，你知道“剪枝的学问”到底是什么吗？
3、向父母、邻居、亲戚请教，生活中有哪些“减少”是为了“增加”的事例，先理清思路说一说，再有条理地选择。
一、两个写下来。
板书链接】第一课时板书：
减少--枝条——不利因素
剪枝的学问
增加--产量——进步和成功。
第二课时：26、剪枝的学问
满怀好奇 一脸疑惑
将信将疑 又惊又喜。
积累运用】与树有关的古诗：
1．树木丛生，百草丰茂。(曹操：《观沧海》)
2．绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然：《过故人庄》)
3．鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》)
4．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章：(咏柳》)
5．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京})
6．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢：《黄鹤楼》)
7．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡：(酬乐天扬州初逢席上见赠》)
8．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里：《小池》)
要求学生课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蕴含的哲理，然后在班上交流。
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