第8课《风的形成》教学设计设计意图：
本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过**风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。教学目标。
让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行**，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。
3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比**风的成因。
4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然。
界中空气流动的条件。教学重点难点。
重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。教学过程：
一）引入新课、激发兴趣。
师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。板书课题，导入新课。（二）实验**启迪思维。
师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。
你有没有想过方式怎样形成的？学生猜测。
师：谁来汇报一下你的猜测。学生汇报，教师适时板书。
师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？生：做实验。
师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。（师出示实验提示卡）
分组实验，观察实验现象。
小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？
点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流，汇报实验结果。
指导学生分析实验现象得出结论。
师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
三）联系生活、应用实践。
师：谁能举出生活中利用风的例子。学生举例。
师演示的风的危害资料。师：看到这些你有何感想？学生讨论交流。（风的利弊）（四）总结评价，巩固拓展、你有什么收获？2、教师小结。
3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们交流。
青岛小学科学三年级下册《8风的形成》教案
一 教材分析。风的形成 一课选自冀教版小学五年级科学 上册 教材的第十六棵。本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过 风的形成，了解热传递的另一方式 对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题 进而通过 观察上升的空气 活动来引导学生认识热空气的性质。风的形成 活动通过对比实验，...
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北京版三年级科学下册教学设计土壤的形成教案
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