2024年三年级科学下册《风的形成》教案青岛版。
教案背景。1，面向学生：小学2，学科：科学2，课时：1
3，学生课前准备：课前预习观察了解完成课后习题。
教学课题。1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行**，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比**风的成因。4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。
教材分析。本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。
使学生在认识空气的基础上通过**风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。
教学重点难点。
重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。
难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。
教学之前用在网上搜索《风》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用搜索在搜索到知识，现场放给学生**，加深印象。
教学方法。思考**观察分析：在认识空气的基础上通过**风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
解疑综合归纳：认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。教学过程。
百科：风的定义。
让学生根据平常观察到的现象，结合网络知识提出自己想研究的问题。板书课题，导入新课。（二）实验**启迪思维。
师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。
你有没有想过风是怎样形成的？学生猜测。
师：谁来汇报一下你的猜测。学生汇报，教师适时板书。
师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？知道：风的形成。
生：做实验。
师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。
小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流，汇报实验结果。
指导学生分析实验现象得出结论。新课标第一网。
师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。（三）联系生活、应用实践学生讨论交流。
（风的利弊）（四）总结评价，巩固拓展中国天气网-气象百科。
1、你有什么收获？2、教师小结。
3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们交流。
同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过去网上搜索相关内容参考复习。
附送：2024年三年级科学下册《风的形成》教案设计青岛版。
教学目标：科学**目标：
1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。
2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。情感态度目标：
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标：
1、能解释纸螺旋圈转动的原因。2、能理解风的成因。教学重点、难点：
指导学生**风的成因。教具、学具准备：
铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等。
教学过程：一、情景导入：
1、师：同学们，我们拿起书来扇会有什么感觉？（师生一起做）生叙述感受。
师：同学们，你们知道什么是风吗？。
学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）
2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你发现什么？你能提出什么问题吗？
师：同学们提的问题很好。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）板书课题。
二、活动一：空气受热上升。
同学们，现在我们的教室里有风吗？谁能制造出一些风来？必须用行动证明，准备一下，谁来展示？
看来有一定困难，那老师准备了一个小实验（介绍实验器材：铁架台、螺旋圈、蜡烛），你们猜老师会有什么现象发生？
、用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；⑵、将绳的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂；⑶、点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；⑷、移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。2、让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3、指导学生阅读科学**，思考：
⑴、热气球是怎样升空的？
、人们利用热气球可以做哪些事情？
4、小组讨论纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。
5、布置学生制作热气球和纸风箱。三、活动二：风的形成。
1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。
2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：
前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；②实验过程中纸风箱要不透风；③纸风箱易燃烧，实验中要小心。
3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：
a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？
5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
三、本课小结。
谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
四、拓展延伸。
1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）
2024年三年级科学下册《风的形成》教学设计2青岛版
2019年三年级科学下册 风的形成 教学设计2青岛版。教学设计思想 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过 风的形成，了解热传递的另一种方式 对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。其教学重点是指导学生 风的成因。教学目标 一 科学 目标。1 能从实验现象出发，提出要研究的问题。2 能推测螺旋...
三年级科学下册风的观测教案大象版
风的观测。一 设计思路。本堂课由寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向。通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。并能利用周围事物的现象对风向作出判断，进一步巩固风向的概念。第二步，通过吹纸风车体验到风是有力量的，风的大小是可以测量的。第三步，通过学习书本上的风力表，明白生活中人们对风...
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