2023年三年级科学下册《风的形成》教学设计2青岛版

2023年三年级科学下册《风的形成》教学设计2青岛版。

教学设计思想：

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过**风的形成，了解热传递的另一种方式――对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。其教学重点是指导学生**风的成因。

教学目标：一、科学**目标。

1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。2．能推测螺旋圈转动的原因。

3．能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。二、情感态度与价值观目标。

愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。三、科学知识目标。

1．能解释螺旋圈转动的原因。2．能理解风的成因。

四、科学、技术、社会、环境目标1．能描述暖气片使整个室内变热的过程。2．了解人类对热气球的探索史。教学重点和难点：指导学生**风的成因。教学方法：

教师讲授与学生**活动相结合的互动教学法。教学**：多**设备。

活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。课时安排：2课时。

第一课时。教学过程：

一）导课1．提问。

大家都感受过风吗？说说你的感觉。2．实验导入。

教师让学生翻开p59，看书上的图，讲解实验方法。②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施实验，验证同学们的猜想。④解释出现这种现象的原因。

教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。（二）新课教学。

活动1：观察上升的空气1．分组实验。

教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。提示卡内容：

用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。

④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。）

2．汇报与推测。

学生汇报实验观察到的现象。

推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3．阅读科学**。

指导学生阅读p60科学**。思考：

热气球是怎样升空的？

空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。）②人们利用热气球可以做哪些事情？4．讨论。

根据科学**解释：

纸螺旋圈转动的原因是什么？

解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。板书设计：

第十六课风的形成。

活动1：观察上升的空气。

冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。

外面的空气比室内的空气密度大，冷空气会贴着地面冲进室内，室内的暖空气会从门的上部往外跑。

纸螺旋圈转动的原因是什么？

点燃的蜡烛会使周围的空气受热上升，上升的热空气会推动螺旋圈转动。③热气球是怎样升空的？

空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。

第二课时。教学过程：（一）导课。

1．回忆上节课内容。纸螺旋圈转动的原因？2．话题引入。

教师：上节课，我们从实验中观察了上升的空气，这节课我们来研究风的形成。（二）新课教学◆活动2：风的形成1．教师演示实验。

出示纸风箱，让学生观察其构造。

利用挂图或多**课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：

1）该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；

2）在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；（3）纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。2．学生分组实验，教师要巡回指导。

提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3．汇报实验结果。

组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。（1）出示思考题，引领学生进行小组讨论。

实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？②为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？③实验说明在什么？

2）在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5．根据教学情况，进行适当拓展。

指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。6．利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。（1）解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

2）分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

3）鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。

板书设计：第十六课风的形成。

活动2：风的形成。

空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。①解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

暖气片会使整个室内变热，其原因是空气对流的结果。暖气使附近的空气受热上升，周围比较冷的空气就会流过来占据暖气片附近的空间；流过来的空气受热后又会上升，周围比较冷的空气又会流到暖气片附近的空间来。就这样，在冷热空气的对流过程中，整个室内的空气就会变暖。

分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

在空气的对流过程中，热空气总是要上升的，冷空气总是要下降的。根据这个道理，厨房里的排风扇应安装在窗子的上部，暖气片则要安装在窗子的下部。

教学反思：今天，我上五年级科学课中的《风是怎样形成的》，为了提高孩子的兴趣，我故意饶了个大圈子，问：什么是。

自然？说出自己身边的自然现象。同学们很踊跃。当提到风时，我就顺话题问：谁知道风是怎样形成的？有的说用。

扇子扇，电风扇，等等，我说用手扇，同学们开始演示，课堂气氛很活跃。又问：风是什么？生答：是空气，是空。

气流动。那教室外面的风是什么在扇哪？我问，学生答不出来，大家从书上找找答案吧！教师和学生一起做风的形。

成演示器，同学们很感兴趣，要求自己也要制作一个风的形成演示器，我告诉了他们方法。课堂小结后，我让同学。

们自己当老师布置作业，同学们很兴奋。

附送：2023年三年级科学下册《风的形成》教案青岛版。

教案背景。1，面向学生：小学2，学科：科学2，课时：1

3，学生课前准备：课前预习观察了解完成课后习题。

教学课题。1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

2、能通过观察实验等活动进行**，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比**风的成因。4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。

教材分析。本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。

使学生在认识空气的基础上通过**风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。

教学重点难点。

重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。

难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

教学之前用在网上搜索《风》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学。

形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用搜索在搜索到知识，现场放给学生**，加深印象。

教学方法。思考**观察分析：在认识空气的基础上通过**风的形成，了解热传递的另一方式——对流。解疑综合归纳：认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。

教学过程。百科：风的定义。

让学生根据平常观察到的现象，结合网络知识提出自己想研究的问题。板书课题，导入新课。（二）实验**启迪思维。

师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。

你有没有想过风是怎样形成的？学生猜测。

师：谁来汇报一下你的猜测。学生汇报，教师适时板书。

师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？知道：风的形成生：做实验。

师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。

小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流，汇报实验结果。

指导学生分析实验现象得出结论。

师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。（三）联系生活、应用实践学生讨论交流。

（风的利弊）（四）总结评价，巩固拓展中国天气网-气象百科。

1、你有什么收获？2、教师小结。

3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们交流。

小学教育资料。

好好学习，天天向上！

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