介绍我自己》教学设计。
番禺区傍西小学古锦波。
教学内容：人教版《语文》三年级下册语文园地三习作《介绍我自己》第一课时指导课。
习作要求：在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。本次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自我。
写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作讲给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
习作分析与设计理念：
中年级习作教学，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这次我所执教的是三年级下册第三单元的习作《介绍我自己》。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，我指导学生注意选取合适的角度来表现自己。
《语文课程标准》对中年级习作要求和新理念指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生作文是练习。
把自己亲身经历的事情或者把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所文所思所感。
教学目标：1、能通过回忆口语交际，梳理写作思路，让学生学会抓住外貌、性格，爱好等特点介绍自己。
2、能够初步学习特点+事例的写作方法，进行丰富表达。
3、借助思维导图，拓宽写作思路，写出真实的自己。
教学重点：抓住外貌、性格，爱好等特点介绍自己。
教学难点：学习特点+事例的写作方法。
教学过程：课前热身：猜猜他是谁（口语交际课中同学们进行介绍的音频）
设计意图：兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的任务就是要激发学生写作的兴趣。先是安排游戏激趣的环节，利用游戏“猜猜他是谁”导入，唤起学生的好奇心，激起学生了解他人的兴趣，同时也为习作教学做好铺垫。
这么一来，学生的热情调动起来，从而激发他们的写作兴趣。）
一、谈话导入，揭示课题。
设计意图：谈话导入，唤起学生的好奇心，激起学生了解他人的兴趣，同时也为习作教学做好铺垫。）
二、审清题意，明确要求。
设计意图：学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读习作要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。）
三、回顾口语交际，明确介绍内容。
1、**引导。
2、根据学生的发现板书介绍的内容。
设计意图：通过**口语交际中同学进行自我介绍的**，让学生知道介绍的内容，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看着自画像介绍自己，明确自我介绍要写些什么，从那些方面写。
）四、巧妙引导，导图梳理。
1、**引导。
2、根据学生的发现板书怎样写自我介绍。
设计意图：三年级学生写作常常存在一个最大的问题，就是不懂得写作方法，怎样来解决这个难题呢？我采用了听他们熟悉的人在口语交际中自我介绍的**，利用**让学生共同**，共同提高，获得习作的方法。
在说赏析的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写特点+事例的作文方法。这样有利于帮助他们的写作，使他们知道怎样下笔。
）五、借助导图，个性表达。
1、创设情景，让写生乐于写作。
2、在研学案上用到图列提纲。
3、顺理成章。
设计意图：前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。我在这个环节创设情境：孩子喜欢的人物王俊凯想和我们学校的10名同学交朋友，人人都可以报名参加。
唤起学生的好奇心，激起学生把自己与众不同的特点通过事例介绍清楚。还把写作思路用思维导图板书的形式展示出来，学生根据写作思路，自己列个写作提纲，很容易就成文了。）
六、交流润色，精彩回放。
1、指名上台介绍。
2、点评。设计意图：习作修改是习作过程中十分重要的的一环。
这样的教学设计，大家在相互的学习中，以表达能力强的同学带动表达能力弱的同学，共同提高写作水平。同时培养学生与人合作的意识，培养虚心接受别人意见的品质。）
七、作业：1、把作文写完。
2、读给认识你的人听，让他评价一下。
设计意图：把作文完成后，让别人评价自己的介绍，如果能把自己与众不同的特点介绍出来，是给别人留下很深刻印象的。）
八、总结回归，回顾课题。
（设计意图：看思维导图板书小结，整理整篇文章的架构，能较快地帮助学生打开习作的思路，引导学生快乐地习作。）
板书设计：介绍我自己》教学反思。
番禺区傍西小学古锦波。
尊敬的各位领导、各位老师：
早上好！下面我对《介绍我自己》第一课时的教学进行反思。
介绍我自己》是三年级下册第三单元的习作。本次习作，在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自我。写完以后再加个题目，还把习作讲给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
中年级习作教学，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必须站在整个语文教学的高度，根据学生的认知能力，进行有针对性的指导。
所以本次习作我重点关注了以下两点：
一、激发学生习作的兴趣。
新的《语文课程标准》对中年级的习作明确的提出了阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。也就是要激发学生写作的兴趣，让兴趣成为他们写作的动力。
所以在课前热身，我设计了“猜猜他是谁？”的游戏；课中抽同学的名字，打开他在口语交际中介绍自己的**，说说自己是从哪些方面介绍自己的，是怎样介绍的？让学生动笔写作文时，创作情景，出示学生最熟悉的歌手王俊凯，说王俊凯想和我们学校的10名同学交朋友，人人都有机会报名参加。
但你得向王俊凯介绍你自己，王俊凯说不怕优缺点，不怕你颜值不高，只要你真实的介绍自己，说写的有条理，他就可以送一张票给你，你就可以参加了。同学们从课堂效果看，孩子们的写作积极性被调动起来了。
二、教给学生习作的方法。
上海师范大学初等教育系主任，吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从基础抓起，作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的基础。
所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。
第一，学生选材和习得方法不是老师直接告诉学生的，而是通过**学生在口语交际的**，让学生归纳出写自我介绍的内容和介绍的方法。介绍时要把自己与众不同的特点介绍出来，不需要面面俱到的。
第一，教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用圆圈图把介绍的内容显示出来，学生就知道从哪些地方取材。再用思维导图把习作的思路板书出来，让孩子们一目了然。
学生根据老师的板书，把自己的习作列个提纲。从文章的题目，到文章每一层次的内容，而且细化到写哪个特点的事例，都很具体。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。
我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。
第三，交流润色，精彩回放时，我故意拿在口语交际中介绍自己时，不是介绍得很好的同学的作品进行对比，那个同学能按刚才学的方法“特点+事例”来写，而且把事例写得生动、有趣，效果不错。
40分钟的课堂，时间有限，整节课上能达到了我的预想效果，但在课堂上对学生的赏识评价还不太充分。恳请各位领导、老师给我提宝贵意见，谢谢！
语文人教版三年级下册《介绍我自己》
范文借鉴，拓宽思路。范文一 贪吃的我。我叫刘娅淑，今年九岁，就读于实验小学三年级七班。别看我年纪小，可是个名副其实的 精灵鬼 小姨常夸我 人见人爱，花见花开 呢！我这张小嘴巴只要看见香喷喷的饭菜就想立马尝一尝，好像嘴巴里长了很多馋虫一样。我吃小馒头小包子都是一口一个的，才懒得慢嚼慢咽。吃完饭我转悠两...
语文人教版三年级下册习作 介绍我自己
教学设计。教学目标 1.激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。2.能比较清楚地把自己的外貌 性格 爱好等特点写出来。3.增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。教学重难点 1.激发学生兴趣，对开学生思路，使学生能按要求主动作文。2.能较清楚地把自己的特点写出来。教学过程 一 课前...
语文人教版三年级下册介绍自己
语文地三。教学设计。第一课时。教学目标。1.进行口语交际。2.掌握反问句。教具准备。课件。教学过程。一 口语交际。1.老师自我介绍。2.引入学生谈自己。3.同桌交流自己。4.要求谈到一下几个方面 1 相貌 符合每一个人的外表 2 性格 可以举出具体事例 优缺点 3 爱好 可以谈这种爱好为自己带来的变...