《介绍自己》作文指导课教学设计。
西乡县城北小学教师：陈娟。
教学内容：三年级语文下册第三单元《介绍我自己》
设计理念：新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到： 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。所以整节课我以“与远方的朋友比一比、交朋友”为情境创设，激发学生写作的兴趣，消除写作恐惧感 。在教学过程中，为了突破重难点，适当运用“范文对比来修改”“教师示范引路” “同桌互评来完美”等方法，努力使每一个学生能写出自己的心里话。
为了与口语交际课有明显的区别，课堂上的作文味道会比较浓厚。
教学目标：
1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。
2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。
3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。
教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学生如何向别人来介绍自己。
教学难点：
学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。
课时安排：两课时，本节课为指导课。
学情分析：三年级的学生初步接触习作，正处于由二年级段的训练向篇的训练过渡。对于初学者要掌握的写作技能便是言之有序，所以对三年级的大多数学生来说，拿到一个习作主题，最难的是不知如何下笔，该分几个自然段写，每个自然段写什么？
针对这一特点和问题，我的课堂模式定位为“学一点、练一点”，以分段的教学为主，然后由段连成篇。不贪多得，只求一课一得。
教学过程：一、出示范文，知特点。
1. 出示**，认识新朋友。
2. 教师口述介绍**，询问：你从这段介绍中了解到了关于他的哪些情况。
根据学生回答板书：姓名、身份、爱好）
3. 学生模仿介绍自己，教师随机指导。
设计意图】孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作色变”。我抓住三年级学生喜欢交友的特点，创设了这样的情境，激发学生习作兴趣。同时以段落的形式的出现既是范文的引导，也降低了学生习作的难度。
二、寻找特点，说自己。
1.谈话导入：
师：通过刚才的了解我已经初步了解你们，我会把刚才听到的带给我的儿子，不过我觉得如果只是简单的认识这些已经足够了，可是要交几个新朋友的就要有更深层次的了解才对，你觉得你还想了解他什么？
生：长相、性格、爱好……
2.示范引路，知选材。
1）教师示范，抓特点。
图一：a、师：出示3幅图，猜猜这分别讲的是他的哪一方面的特点？（外貌特征）
b、出示**，学生观察。
c、出示范文，总结写法。
d、学生仿写自己的外貌特征。
图二三（略）
a、性格特征、爱好乒乓。
b、文章结构：中心句+事例。
3.选择自己的一个特点，用一副简笔画表示。
设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己特有的，与别人不同的。教师的自我介绍既是下水文也是一种范文引导。
三、总结提炼，写自己。
1.整理板书，共同完成提纲。
a、谈话引出习作题目，明确本节课的内容。
b、师生共同整理提纲，在整理的过程中可以说一说结尾。
2.段落赏析，引导写开头。
a、指导开头写法（万事开头难，所以从头做起）
师：你准备怎样写开头？（学生说说）
b、出示几种类型的开头，说一说这些开头好在**？
课件出示几种开头，简单赏析。
3. 出示几类好的文章题目，便于打开学生思路。
设计意图】这一环节教师示范引领，并随机总结写法，会使学生觉得写作是一件很容易的事情，能让让学生消除写作恐惧感，增强习作自信心，并对本子习作有一个大体的框架概念。
4. 读儿歌，结写法。
自我介绍并不难姓名年龄女或男长相性格不要繁。
画龙点睛谈一谈兴趣爱好盘一盘择其一二可深谈。
设计意图】这一环节在于引导学生将交流的内容，用提纲式方式表现在纸上，为下一步的写作奠定良好的基础。
四、学生开始习作。
板书设计：抓特点。
一、简单介绍自己（姓名、身份、爱好略。
二、外貌特点。
三、兴趣爱好选择有特点的写详。
四、性格特点。
五、结尾总结略。
语文人教版三年级下册介绍自己
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语文人教版三年级下册《介绍我自己》
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语文人教版三年级下册《介绍自己》习作指导
介绍我自己。段如会。设计理念 新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。基于这一指导思想，本次 介绍我自己 的习作教学，重在让学生认识自己，表达真实的自己自己。上课伊始，创设 介绍自己，结交朋友 的教学情境...