介绍我自己。
段如会。设计理念：新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到：
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。基于这一指导思想，本次《介绍我自己》的习作教学，重在让学生认识自己，表达真实的自己自己。
上课伊始，创设“介绍自己，结交朋友”的教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣，渗透读者意识；接着通过范文搭建支架，使学生由看到说，由说到写，清楚地表现“真实的我”；最后运用自评、生生互评，师生互评的评价方式，注重学生心灵交流，引导学生在赏识中取长补短，共同进步，实现习作的二次增长。
一、教材分析。
本次习作内容是由人教版三年级下册第三单元：“介绍我自己”写一写自己，向别人展示一个真实的自己。由于三年级的学生初步接触习作，正处于由句向篇的训练过渡。
这对于三年级的大多数学生来说，能够知道 “介绍我自己”这个习作主题，从外貌、爱好、性格、优缺点等方面来写，但是不知如何写，或者不明白哪个才是真实的自己，你最想向别人介绍你的哪一个方面呢？针对这现状，本次习作重在教学生如何将自己的特点表达得更清楚。
二、教学目标。
1.创设交际语境，激发学生的表达欲望。
2.通过范文搭建支架，让学生学习运用用一件事情来具体介绍自己的特点（爱好、性格、优点、缺点）。
3.在习作交流和分享中，尝试运用学到的方法将自己的特点介绍得更清楚。三、教学重难点。
通过范文搭建支架，学习运用用一件事情来具体介绍自己的特点，能比较清楚地把自己的特点写出来。
四、教学准备。
ppt、板书卡片、学习单。
五、教学时间。
课时。课前活动：
师生交流。师：孩子们，当你看到段老师第一眼的时候，是什么感觉？段老师还给你留下了什么印象？你可以向段老师提一个你想了解的问题。
从学生的回答中引出：外貌、爱好、性格、优点、缺点（并板书）
这些方面的不同，才形成了我们每个人不同的特点（板书：特点），我们的世界才变得丰富多彩。
设计意图：评价老师，了解老师是三年级孩子最感兴趣的，这种探秘的感觉能够伴随他们进入学习的情境，教师的一言一行必会如磁石一般吸引着他们的注意力。同时，对介绍一个人时从哪些方面来介绍有一个整体的认识。
六、教学过程：
一）创设情境，激趣导入。
师：今天，我可是带着任务来的，6班的同学想认识你们，想和你们做朋友，你们写个自我介绍，把你们的爱好或者是性格清楚地写出来，我转告给他们吧！
你们想一想，你最想给6班的同学介绍你的什么呢？（请3名同学起来说一说，着重强化一下性格或者优缺点。）
设计意图：好的写作任务设计应该提供明确的交际语境。这个交际语境从孩子们生活中的真实身份出发去写，写作的目的也是真的，就更容易表达出真实的自己。
二）初次写作，了解学情(5分钟)
1.学生尝试初次写作。
2.写后初评：找一学生的习作（只写（爱好、性格、优点、缺点）两句话的作品）。
师：为了6班的同学进一步了解他，这位同学是这样介绍他自己的，我们一起来看一看。展示并朗读学生的习作。
师：你知道他的特点是什么吗？（看来，这位同学写清楚了自己的，你也听得真认真！）
你觉得这样介绍让人觉得清楚吗？如果加上什么会使特点介绍得更清楚？
抽生汇报。对：你很聪明，你的办法可以一试哟。你有“小作家”的潜质哟！看来，我们班的同学很聪明哟，也在积极地想办法。
错：你是个爱思考的孩子，虽然这个办法不可行，但我们通过这节课的学习，发现更好的办法。）
设计意图：学生的第一次习作展评就成为十分重要的一环，它是教师了解学生学情的窗口，是学生习作练习中的必要反馈，也是引领学生提升习作能力的基础。 第一次习作展评课学情抓得准，它可以成为学生作文的一面镜子，看到其“优”“得”“长”，改变“劣” “失” “短”，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情，同时能对自己文章有一个正确的认识和评价，从而得到提升的指引。
三）范文引路，感悟方法(5分钟)
师：今天，老师也带来了6班两位同学的自我介绍，我们一起来看看他们有没有把自己的特点介绍得更清楚、具体呢？
1.顺势引出范文。
师：请用自己喜欢的方式读范文，看看聪明的你不能发现什么他是怎么将自己的特点介绍更清楚的？
生读。2.全班交流。师评价：你真会学习，你是个爱思考的孩子。你有一双慧眼！你观察得真仔细！
用具体的事例写的预设：
生：先总说特点是什么、用一件事情说明特点（板书：事情写具体）
师追问：小明是用什么事例说明他的特点的呢？哪些语句能突出他的这一特点呢？
评价语的预设：
通过读，同学们发现了小作者用一件事情将自己的特点介绍得非常清楚，小作者还用到了一种方法，让我们更加感受到他的特点。有同学能发现吗？
3.师总结，课件呈现：我们梳理一下，从范文中，我们发现：
要把我们的特点表现得更清楚，可以这样写：（1）说清楚特点是什么。（2）用一件事情来具体说明特点。
（3）加上别人的评价语，使特点更加突出。
设计意图：范文支架是我们习作教学中最常见、最常用的一种支架。这里使用范文支架的目的是借助范文的“示范”功能，学生通过范文学习用一件具体的事情和别人的评价语将自己介绍得更清楚。
三）交流特点，再次写作（15分钟）
师：你们第一次写的时候也用到了这样的方法吗？如果没用到，请把刚才学到的方法用在自己的习作中，如果你已用到这样的方法，也可以再用上其它的方法让你的特点更清楚、具体，更有趣！
温馨提示：时间10分钟。注意书写工整。
设计意图：叶圣陶先生说过：文章不厌百回改。在习得方法的基础上学生主动对作文进行再加工，内化方法。
四）交流分享、修改习作（5分钟）
1.同学们，你们的介绍能不能让6班的同学更了解你们呢？老师这儿有一个评价表，你们对照着看一看，如果能获得四颗以上的星，那你们就是把自己的特点基本介绍清楚了，我们一起来评价一下。
2.作者朗读习作，其它学生认真听，评价习作。
师：我们请两位同学来展示一下自己的作品，全班同学帮忙听一听，根据标准，他可以获得几颗星？为什么？你还有什么更好的建议吗？
3.评第一个展示的学生的习作见增长在哪儿。
师：是呀！评价语的使用让我们更清楚地了解到你的爱好（性格）。
老师为学生作品评星，并说明理由。
师：“文章不厌百回改。”好作文都是修改出来的，这位同学用一件具体的事情把子爱好（性格）介绍清楚了，还用上了恰当的评价语，真了不起！请为他送上掌声。
设计意图：四）总结下课（2分钟）
师：本节课，我们学习介绍自己，可以从（爱好、性格、优点、缺点）方面来说，并且要用一件最能体现这些特点的事情把特点介绍得更加清楚。相信，通过你们的自我介绍，三年级6班的同学会更加了解你们。
课后反思：明确读者，是为了更顺畅的表达。
提升兴趣，是习作教学的基础。
发现学情，是习作教学的前提。
二次习作，是能力提升的关键。
课堂评价，是方法技巧的落实。
语文人教版三年级下册介绍自己
语文地三。教学设计。第一课时。教学目标。1.进行口语交际。2.掌握反问句。教具准备。课件。教学过程。一 口语交际。1.老师自我介绍。2.引入学生谈自己。3.同桌交流自己。4.要求谈到一下几个方面 1 相貌 符合每一个人的外表 2 性格 可以举出具体事例 优缺点 3 爱好 可以谈这种爱好为自己带来的变...
语文人教版三年级下册《介绍我自己》
范文借鉴，拓宽思路。范文一 贪吃的我。我叫刘娅淑，今年九岁，就读于实验小学三年级七班。别看我年纪小，可是个名副其实的 精灵鬼 小姨常夸我 人见人爱，花见花开 呢！我这张小嘴巴只要看见香喷喷的饭菜就想立马尝一尝，好像嘴巴里长了很多馋虫一样。我吃小馒头小包子都是一口一个的，才懒得慢嚼慢咽。吃完饭我转悠两...
语文人教版三年级下册习作 介绍我自己
教学设计。教学目标 1.激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。2.能比较清楚地把自己的外貌 性格 爱好等特点写出来。3.增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。教学重难点 1.激发学生兴趣，对开学生思路，使学生能按要求主动作文。2.能较清楚地把自己的特点写出来。教学过程 一 课前...