学写人物对话。
教学分析：“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。
学情分析：三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。
教学目标：1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：多**课件。
教学过程：一、联系生活走进课堂(可随机变化话题)师：孩子们，知道明天是什么节日吗？生：元旦节！
师：对，祝小朋友们节日快乐！
师：提到过节大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。请看（大屏幕出示）
一〉谢老师说：“小朋友们，明天是什么节日吗？”小朋友们说：“元旦节！”谢老师说：“对！祝你们节日快乐！”
生自由读。师：老师还写了第二遍呢！请看：
二〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说：“小朋友们，明天是什么节日？”小朋友们兴奋地说：“元旦节！”谢老师点点头，高兴地说：“对，祝你们节日快乐！”
1、指名读。2、齐读。
师：我们把两次写的对话再比较读一读。同时出示《一》《二》
3、合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？4、生自主发言。
生：第二次比第一次要生动。生：有了动作、神态的描写，很生动。生：还有了语气。听起来有感情。
师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语，就是提示语。有了提示语，我们的语言就更有生命力了，使人物活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。
二、发现问题感悟写法。
师：老师把这段对话还来了一次小变身呢！请同学们继续看：〈三〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说：“小朋友们，明天是什么节日？”
元旦节！”小朋友们齐声说。
对！”谢老师点点头，高兴地说，“祝你们节日快乐！”师：我们再来读一读。看看这次老师是怎样写的？（生自主发言）生：一句一句写的。
生：分段写的。
师：知道分段写的好处吗？生1：很清楚，不重复。生2：清晰，一目了然。
师：理由很充分呵！分段写人物的对话，看起来清晰，读起来也不累！
生：我还发现提示语的位置改变了。师顺机引导学生一起观察提示语的变化。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的。有时候还可以省略不写。提示语的位置变动了，再仔细看看什么也跟着变了？
生：标点符号也跟着变了。
生：提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号；提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。
师：我们刚才看到的这些对话形式都可以。不过，我主张提示语适当变化下，如果是连续的写对话，分段会好些。
这样显得活泼，不死板，对话形式是可以丰富多样的。今天我们就一起来——学会写人物对话（揭示课题）
三、情景激趣自由表达。
师：谢老师今天还带来了一个小故事，请看：ppt小猴子：
妈妈，妈妈，我想吃桃子！猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？
小猴子：不够，不够！太少！
太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？
小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
师：默读、两个一组分组读。看谁能读出小猴和猴妈妈的语气。师：读完后有什么感受？
生自由发言。(这是一只笨猴子馋嘴、可爱、贪吃、愚蠢）师：那猴妈妈呢？（聪明、狡猾）
师：请两个小朋友来演一演吧！别忘了观察他们的动作、神态、表情呵！
表演前老师温馨提示：猴子有一个经典的姿势（双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨一眨的）来你们二位学一学。猴子还有一个经典的动作——抓耳挠腮。来，你们学一学。
学生表演。然后，老师分别扮演小猴子和猴妈妈，各表演一次）师：我们读了，还演了，真是乐在其中。现在让我们结合他们的表演，用上我们平时积累的词语，让小猴和猴妈妈对话更活灵活现。
师提示：小猴对妈妈是怎么说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”生畅所欲言，师及时给予肯定指导。
四、大胆想象妙笔生花。
师：如果我们把刚才的表演用文字写出来，让那些没有看到的人也能真切地感受这一幕，该多好！其时人物对话就像一朵花，有了花还需要绿叶的衬托，才能让它成为一篇完美的作文。
我们一起来给它添枝加叶，好吗？那应该补充些什么？
生1：加题目。
师顺势提问，你会给它加上什么题目呢？生自由发言。(贪吃的猴子、不会算术的猴子)
生2：这是一件事，还应该加上时间、地点、结尾、提示语师顺势板书：题目、提示语(用粉笔圈画出板书重点词，形状如同一朵盛开的花)
4、大胆想象自由创作。
师：嗯，可能同学们的心中都有自己的想法了。老师现在把这朵花送给你们。
希望你们大胆想象，提起笔，开始写吧！其中的人物都说了些什么？怎么说的？
有些什么样的动作、语气和神态？然后把它写下来，注意提示语位置的变化。
五、交流评改总结升华。
1.生写完后，选择典型作品，交流，讲评。
师：多数小朋友写好了。我想请几位小朋友到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得注意的地方，并听听老师是怎样修改的。
2.总结。师：其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！
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