27陶罐和铁罐。
教学目标：知识与能力：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落”一词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
过程与方法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。
6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。
情感、态度、价值观：学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。
学情分析：陶罐与铁罐》是一则童话，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。
教学重点：
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：
通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。”理解体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。课前准备：多**课件。
教学过程。第二学时。
一、复习导入（“导”）1.说说课文讲了件什么事？
师：上节课，我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们来了！(课件出示铁罐和陶罐的动画形象)
师：谁能说说，他们之间发生了什么事情？（先写了铁罐看不起陶罐，常常奚落它，然后写了许多年代过去了，铁罐和陶罐的不同命运。）
2.师：说得非常好！那么铁罐是怎么奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨去看看？（想。）
师：不过，想进入国王的御厨，要先过词语关哦有信心吗？（有。）（课件显示“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、氧化、无影无踪”）
师：男、女同学比一比。
看谁认得清、读得准。(男生先读，女生后读。)
师：看来男女生不相上下，大家都顺利闯关，让我们现在就进入御厨看看吧！
二、品读课文。
一）研读铁罐（课件显示铁罐和陶罐的对话）（“学”）师：铁罐是怎么看不起、奚落陶罐的呢？请大家练习有感情地朗读课文第二部分，这部分重点写了陶罐和铁罐之间的对话，要读好陶罐和铁罐的对话，要特别注意哪些词句呢？
请大家读一读、画一画。（生自学，师相机指导）
师：画得真认真，要特别注意哪些词句呢？（骄傲、看不起、傲慢、轻蔑）
师：你是抓住了描写铁罐神态的词语来体会的，不错，能不能给大家读一读？
生读铁罐第一二次对话——“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子，铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：你把铁罐傲慢的神态都读出来了，还有吗？（我有补充，我是从“住嘴、恼怒、相提并论”体会到铁罐的霸道、蛮不讲理。）
生读铁罐第三四次对话——“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：你把铁罐说话的语气读出来了，真不错！现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？
教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――）
师：听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。
师：铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，课文用了一个词，是什么？（奚落。）
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它凭什么奚落陶罐呢？（板书：奚落）
铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）
师：真能干！铁罐认为自己很坚硬（板书：
坚硬），这是它的长处，而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？
二）研读陶罐（“学”）
它还是很谦虚，还称他为兄弟———
师：谁来把陶罐的的话读一读呢？（我来读陶罐的第一句话“不敢！——我来读陶罐的第二句话“我确实——）
师：为什么用省略号？
是因为陶罐话还没说完，就被铁罐打断。）
师：谁来读陶罐的第三次对话？（我来！
“何必这样说呢——）出示三句话），师：自己读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？（谦虚、有礼、忍让、友善、讲理、不卑不亢、宽容、）（板书：
忍让）师：同学们体会得不错，读得也挺好。现在我们就来分角色朗读，读出他们的语气。谁来读铁罐的话，谁来读陶罐的话，叙述部分谁来读？那就老师来吧。
师：还有谁来读？（生纷纷举手）那就男生来读铁罐的。
话，女生读陶罐的话。
师：同学们把铁罐和陶罐说话的语气、神态、动作都读出来了，让老师深深陶醉了。
三）品读结局（“学”）
师：“可是许多年代过去了，铁罐和陶罐发生了怎样的变化？请大家默读第二部分，边读边画出有关的词句，开始吧！
生默读课文，用笔勾画句子）
指名说。陶罐：光洁、朴素、美观；铁罐：被氧化消失）（课件出示三句话：
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。
2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。）（板书：永久，易氧化）
解释氧化：铁和空气中的氧气、水分接触容易发生化学反应，形成铁锈，而铁锈会脱落，久而久之，铁罐就消失得无影无踪）生齐读。
四）体悟道理（“析”）
师：当初狂妄自大的铁罐想到过自己被氧化的结局吗？同桌之间讨论讨论！（没有。）
师：为什么？（只看到自己坚硬不易碎的长处，而没有看到易被氧化的短处。）（师指着板书）
师：从这个寓言故事中我们明白了什么道理？（人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
）（人不能只看到自己的长处，看不到自己的短处，更不能用自己的长处去比别人的短处。）（人们应该学习陶罐的友善，不应像铁罐那样蛮横无理。）（长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
）师归纳（课件显示：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）（生齐读“道理”）
三、演课本剧（“练”）
师：课文学到这儿，同学们对这个故事一定理解得非常深刻。
了，那我们来演一演！谁来扮演陶罐；谁来扮演铁罐，谁来演一个人，谁来演其他人呢？（生踊跃举手，师指定演员，其他人由余下的人演）
师：这几位同学演得真错，惟妙惟肖！
四、拓展延伸（“练”）
师：课文的故事讲完了，但我们的故事仍在继续，我们同学们之间应该怎样相处呢？
五、作业布置（“练”）
课后读读背背（出示名言警句）。1谦虚使人进步，骄傲使人落后。2尺有所短，寸有所长。3以人之长，补己之短。4三人行，必有我师焉。
六、板书设计。
陶罐和铁罐。
易碎坚硬。完好如初不复存在。
各有所长。陶罐和铁罐》教学反思。
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？
我们还是和睦相。
处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：
陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：
读铁罐的话拖长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。
这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。
然而，三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，以读为本，学生在多读中认字解词，体验感悟，凸现语文的可感性和整体性。做到多感受，少分析，入情入境，进行角色体验，用读表达自己的体验和感受，在超越文本的心灵对话和“补白”实践中，使学生得到“智”开发和“理”的感悟，使本堂阅读课成为学生一段难忘的经历。
语文人教版三年级上册教学设计《陶罐和铁罐》
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语文人教版三年级上册陶罐和铁罐教学设计
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