《陶罐和铁罐》教学设计。
课题名称：27《陶罐和铁罐》科目：语文年级：三年级教学时间：2课时教材简析。
陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七单元第27课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。
文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。学情分析。
学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。学习者分析。
三年级学生已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学目标。
一、情感态度与价值观学会谦虚。
二、过程与方法。
在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。
三、知识与技能。
1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。教学重、难点。
1、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、理解课文讲的道理是教学的难点。教学资源。
教学ppt《陶罐和铁罐》、自制头饰教具、生字卡片、一块生锈铁。**的选择与组合。
1、设计思想。
借助多****陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读并感受文章的寓意。2、**选用情况：
知识点**类型****。
**内容要点。
**在教学中的作用。
使用方法。1多**自制课件。
文字内容。整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。
边导视边导思2多**自制课件。
陶罐与铁罐动画对话及氧化过程。
激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。
边导视边导读边导思3多**自制课件。
文字内容及**。
培养学生语言表达能力，概括总结能力。充分发挥学生想象思维。
边导视边导思边导说。
教学过程教学活动1
一）激趣，谈话导入1、出示课件。
今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎），学生观察书中陶罐和铁罐的表情。（师板书课题）生齐读课题。教学活动2
二）初读，整体感知全文。
1、听读课文。（课件演示听读，生画生字新词）
过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？
2、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。）生字词学习。
认读生字词：先出示生字卡片认读，再出示课件读词巩固。2、听读课文，整体感知，出示听读要求。
师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？5、指名学生回答。让学生用自己的话说。
6、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？教学活动3
三）细读体会第一部分朗读品味，内化感悟。
1、学生默读课文。要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。（老师巡视辅导）
2、师生品读课文2——9段。（课件展示）（1）师：说说，你找到了哪些？
师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！（理解“傲慢”并板书：
骄傲）谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有**可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼）师：
谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读。
2）你还找到了哪些句子？从**看出铁对陶的奚落的？这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？
听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁白好吗？
3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子。
师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）
师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指名读）
4）铁罐第三次奚落陶了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的？（生找，读）
最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒）3、同桌互读铁罐四次说的话。（练读）
4、下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？
教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐更加恼怒，说――）
铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）
5、师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？
（1）根据学生的回答教师板书：谦虚。
2）读第二句后相机设问：你认为陶罐懦弱吗？为什么？从**知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
师评：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…..
3）从“和睦相处”我们能体会到什么？（陶罐的友善）
4）陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩；更能体会到铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。）
6、你觉得陶罐怎么样？（谦虚）你喜欢他吗？那谁来读读他说的话？谁又来读读铁罐说的话？师出示课件，指名分角色进行对话练习（戴上头饰），其他同学和老师一起读旁白。
语文人教版三年级上册陶罐和铁罐导学案
27陶罐和铁罐。教学目标 知识与能力 1 通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 奚落 一词的意思。2 分角色有感情地朗读课文。3 掌握抓住人物的神态 语言体会人物特点的方法。4 理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。过程与方法 1 创设情境，激发学生学习的兴趣。2 抓住人物的神态 语...
语文人教版三年级上册教学设计《陶罐和铁罐》
陶罐和铁罐 教学设计。第二课时。一 谈话引入。同学们，上节课我们初读了课文 陶罐和铁罐 知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。板书 无价之宝无影无踪 男女生分角色朗...
语文人教版三年级上册陶罐和铁罐教学设计
陶罐和铁罐第一课时教学设计。一 导入新课。出示陶罐和铁罐的 提问陶罐和铁罐各有什么特点，它们最大的区别是什么？引入课题。二 自读课文。要求 1.读准字音，画出生字词，根据上下文理解词的意思。2.想一想课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事？3.师生一起总结课文内容。三 出示生字词，请学生读并讲解。四 逐段...