27、陶罐和铁罐理解。
一、词语积累。
1．奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。2．谦虚：
虚心，不自满，肯接受批评。3．懦弱：软弱无能，不坚强。
如：性格懦弱。4．轻蔑：
轻视，不放在眼里。
5．恼怒：气恼，发怒。如：十分恼怒。
6．相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
7．和睦相处：相处得好，不争吵。
8．羞耻：不光彩，不体面。如：不知羞耻。9．理会：理睬。如：谁也没理会他。
10．流逝：像流水一样迅速消逝。如：
岁月流逝。11．覆灭：全部被消灭。
如：全军覆灭。12．覆盖：
遮盖。如：覆盖上积雪。
13．渣滓：物品提出精华后剩下的东西。14．翻来覆去：
本课指多次重复地。
二、近反义词。
近义词：骄傲--高傲谦虚--谦逊懦弱--软弱。
轻蔑--轻视确实--实在争辩--分辩恼怒--发怒羞耻--差辱理会--理睬流逝--消逝覆灭--消灭倒塌--坍塌惊讶--惊异朴素--质朴兴奋--激动反义词：骄傲--谦虚懦弱--坚强羞耻--光彩傲慢--谦恭朴素--奢华兴奋--镇静。
三、难句讲析。
1．“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞”，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：
“我不见得比你差”，这是从履行职责能力上讲的。“再论”后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。
2．人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已无踪无影了。
这几句话讲铁罐的下场及消失得无踪无影的原因。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找的时间长，找得很仔细，但仍不见铁罐的影子。最后一句，交代铁罐消失的原因。
“早已”说明铁罐经不起氧化，早就无踪无影了。
四、难段讲析。
课文第一至九自然段。
这几个自然段讲铁罐奚落陶罐，陶罐据理力争。第一至五自然段是铁罐与陶罐在敢不敢“互相碰撞”问题上的对话。第六至八自然段是在“相提并论”问题上的对话。
第九自然段讲陶罐不再理会铁罐。铁罐奚落陶罐，挑逗它，要和它碰撞，陶罐据理力争；铁罐恼怒陶罐，不屑与它相提并论，陶罐好心劝导铁罐并希望和睦相处；当铁罐骄横地斥骂陶罐并表示要把它碰成碎片时，陶罐才选择“不再理会”的做法，这是一种无声的抗辩。
五、篇章学习。
全文有十七个自然段。
第一至九自然段：讲铁罐奚落陶罐，陶罐据理力争。第十至十七自然段：讲许多年代过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却不复存在了。课文是按时间顺序记叙的。
语文人教版三年级上册陶罐和铁罐导学案
27陶罐和铁罐。教学目标 知识与能力 1 通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 奚落 一词的意思。2 分角色有感情地朗读课文。3 掌握抓住人物的神态 语言体会人物特点的方法。4 理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。过程与方法 1 创设情境，激发学生学习的兴趣。2 抓住人物的神态 语...
语文人教版三年级上册教学设计《陶罐和铁罐》
陶罐和铁罐 教学设计。第二课时。一 谈话引入。同学们，上节课我们初读了课文 陶罐和铁罐 知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。板书 无价之宝无影无踪 男女生分角色朗...
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