《陶罐和铁罐》教学实录。
师：孩子们，相信你们每个人的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话，今天我们就来学习一篇童话，是关于两个罐子的故事，你们有兴趣看一看它们的样子吗？生：有。
师出示陶罐和铁罐的**。（板书：陶罐铁罐）学习“陶”的音、行、义。师：我们如何记住这个字呢？
生：熟字换偏旁“淘”与“陶”，你从那个地方还见过这个字。姓“陶”的“陶”。义：这里指用黏土烧制的器物。
师：我们今天学的童话故事就是《陶罐和铁罐》（师板书补上“和”）
请大家齐读课题。师：谁能说说他们有什么特点？
生：陶罐易碎。（师板书：
易碎）铁罐坚硬。（师板书：坚硬）师：
同学们想不想知道他们之间发生了什么故事呀！（生答：想）那就请同学们认真朗读课文，从文中找到答案，如果遇到不认识的字，请借助工具书，或者询问同学、老师来解决。
如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到通顺为止，开始吧！
师：同学们是不是已经把课文读通顺了呢？老师现在就来检查一下你。
们对生字词的掌握情况。师：出示本课的生字词。多种形式读。
师：恩，读得不错，不过还有个别词语读得不是很准确，没关系，在。
接下的学习中我们再好好熟悉它们。
师：下面就请同学们默读这个故事，边读边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？
板书：谦虚骄傲）学习这个两个词。谁能同时用这两个词说一个句子。
师：那么我们如何来写这个词呢？教授“谦”的笔顺。“虚”形近字“虎”。
师：这篇童话主要是以对话的形式展现的。那同学们找找课文有几组对话？生：四组。
师：请四名同学读读陶罐与铁罐的对话。生读。
师：听了刚才四名同学读的对话，在看看铁罐对陶罐所说的话，你能用文中的一个词来概括铁罐是如何对待陶罐的呢？生：奚落。
师：那奚落是什么意思呢？生回答。
师：我们这是用联系上下文知道了“奚落”的意思。（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）
学习“奚”字。与“溪”对比。
师：铁罐是如何奚落陶罐的呢？请同学们读2——8自然段，画出铁罐奚落陶罐的句子。谁来读读第一处。
生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师评价。师：你是抓住哪个关键词来读的呢？生回答：傲慢。
听了铁罐的话，陶罐是如何回答的。生：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师：你是抓住哪个关键词来读的呢？生回答：谦虚。
师：我们在读人物对话的时候，就可以抓住人物的神态、动作等词语。这样我就能把对话读得更精彩。
师：谁再来读读陶罐的话，抓住“谦虚”这个词。指名读，齐读。
师：正是因为陶罐的谦虚，让傲慢的铁罐更瞧不起他了。那么。
第二次对话中的哪一个词反映了铁罐的瞧不起？生：轻蔑。
师：用轻蔑的语气读一读。生读。
你读的真好，老师知道你一定理解了轻蔑这个词，那你能找到与“轻蔑”意思相近的词吗？生：骄傲、傲慢、自大、轻蔑、蔑视。
师：那我们在理解词语的时候，也可以用这种找意思相近的词的办法，这样，能帮助我们更快的理解词语。师：面对铁罐轻蔑的语气，陶罐是怎么说的？
生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”
师：那么通过前两次的对话，让我们看到了铁罐的（骄傲、自大），陶罐的（谦虚）。下面老师找同学来读这两组对话。
师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要。
不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：刚才老师听你们朗读的非常好，被你们感染了，自己也情不自禁的读起来了，那听了老师刚才读的，你听出了铁罐怎么了？
生：铁罐生气了。恼怒！
学习“恼怒”。脑——恼努——怒师：铁罐之所以恼怒了，是因为他觉得陶罐子是不能与它相提并论的，你认为他的想法对吗？
生：不对。
师：你觉得他们什么地方是可以相提并论的呢？生：他们都是用来盛东西的。
师：对，他们都是用来盛东西的，但铁罐却不是这样认为了，他认为他们是不能相提并论的，那铁罐的理由是什么？生：陶罐易碎，铁罐坚硬。
师：铁罐就是抓住陶罐的弱点，一次又一次的奚落铁罐。
请同学们把陶罐与铁罐的对话再来回顾一下，同桌之间相互配合。如果愿意的话，还可以加上表情和动作。指名读。师：面对铁罐一次次的奚落，陶罐不想再与他争吵了，于是他选择了沉默。
师出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
师：这就话是谁说的？发生了什么事情了呢？请同学们默读10——16自然段。
生：陶罐说的。多年以后他们被埋在地下，当别人掘出陶罐，陶罐还想着自己的兄弟铁罐。
师：是啊！许多年后的陶罐是这样对待铁罐的。
再次出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”生齐读。
师：读了这句话，你有什么样的感触，有什么样的想法呢？你有什么话想对陶罐说吗？
生：我想对陶罐说：“陶罐兄弟师：
这是因为陶罐宽容，所以他才会说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”生齐读师：
那么最后的结局是什么？生：陶罐成了古董，铁罐消失不见了。
师：是啊，铁罐坚硬但容易氧化；陶罐埋在土里多少年也氧化不了，反而成了古董，价值连城。
教师启发，从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”；认为“要多看别人的长处，多看自己的短处”；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”都可以。
懂得尺有所短寸有所长，取人之长补己之短的道理。师：铁罐就没有优点吗？
生：有，它十分坚硬。
师：那老师就留一个十分有意思的问题，我们改写一下这个故事。赋予他们相反的性格，赞扬铁罐，批评陶罐，题目叫什么呢？
生：《铁罐与陶罐》。
师：好，同桌之间一起商讨，来共同完成。先仿照课文互相说一说，然后想一想怎么写。
师：这也是我们今天的作业，请同学们写好规范。下课！
人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计
陶罐和铁罐 教学设计。教学目标 1.认识 陶 辩 等10个生字，会写 陶 谦 虚 等十四个生字，能正确书写 骄傲 傲慢 谦虚 等十三个词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3.联系上下文理解 奚落 谦虚 傲慢 相提并论 等词语的意思。4.理解课文内容，从故事中学...
人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学反思
陶罐和铁罐 教学反思。为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是 铁罐瞧不起陶罐 和 许多年后陶罐和铁罐各自的命运 两大块。前一个部分我以 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它 为线索，让学生思考1 陶罐的短处是什么？铁罐又凭什么来奚落陶罐的？2 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处？3...
人教版三年级上册27陶罐和铁罐》
27 陶罐和铁罐。班级。三年级教学思路组别使用人课时第二课时。1 理解课文内容，学会全面地看问题 懂得要多发现别人的长处，要正视自己学习目标的短处。2 积累表现陶罐和铁罐神态 动作的词句，培养学生的写作兴趣和能力。学习重点学习方法自主读书 汇报 交流 展示。知识链接与课文所讲道理相关的成语，如 尺有...