《陶罐和铁罐》教学设计。
教学目标：1. 认识“陶、辩”等10个生字，会写“陶、谦、虚”等十四个生字，能正确书写“骄傲、傲慢、谦虚”等十三个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3. 联系上下文理解“奚落、谦虚、傲慢、相提并论”等词语的意思。
4. 理解课文内容，从故事中学会体会谦虚待人、学习别人优点、和睦相处的道理。
教学重难点：
重点是读通课文，识字写字。
难点是读懂课文，体会谦虚待人、学习别人优点、和睦相处的道理。
教具准备：生字词卡片和与课文内容有关的多**课件。
教学流程：一、导入。
师：每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话，今天我们就来学习一篇童话，是关于两个罐子的故事，你们有兴趣看一看吗？师出示陶罐和铁罐的**。（板书：陶罐铁罐）
学习“陶”的音、行、义。熟字换偏旁“淘”与“陶”，你从那个地方还见过这个字。姓“陶”的“陶”。义：这里指用黏土烧制的器物。
师：我们今天学的童话故事就是《陶罐和铁罐》（师板书补上“和”）
请大家齐读课题。读了课题，大家有什么问题吗？（学生读课题质疑）
5. 二、初读课文，师：同学们提的问题真不错，那我们先来看看他们之间发生了什么故事呢？
那就就请同学们认真地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决。如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。
开始吧！
师：同学们是不是已经把课文读通顺了呢？老师现在就来检查一下。指名读课文。
师：出示本课的生字词。
师：恩，读得不错，不过还有个别词语读得不是很准确，没关系，在接下的学习中我们再好好熟悉它们。
三、朗读感悟。
师：下面就请同学们默读这个故事，边读边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？
板书：谦虚骄傲）学习这个两个词。谁能同时用这两个词说一个句子。
师：那么我们如何来写这个词呢？教授“谦”的笔顺。（学生伸出手书空）“虚”形近字“虎”。（请同学们在本子上练习写两个，及**价）
6. 师：同学们写的真不错，那骄傲的铁罐是怎样对待陶罐的呢？
课件显示铁罐傲慢无礼的样子，“奚落”是什么意思呢？（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）铁罐为什么要奚落陶罐呢？课文通过对话惟妙惟肖的表现出来。
请同学们速度课文1——9自然段，用不同的线分别画出描写它们的句子。请你把铁罐的话连起来读读。然后同座相互配合读一读，看能不能学到陶罐的铁罐的神态、动作。
读出“奚落”的语气。
幻灯片出示对话：
你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（这样的话就是对陶罐的奚落。读时语调要高，读出蛮不讲理，尖酸刻薄的语气。）
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”（但”这一转折词语，客观地表明了自己的态度。）陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碎成碎片！”
师：铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？
师：铁罐认为自己很坚硬（板书坚硬），这是它的长处（板书长处），而陶罐很容易碎（板书易碎），这是它的短处（板书短处），它觉得陶罐不能与它相提并论。（理解“相提并论”的意思）它仗着自己的长处去奚落别人的短处。
师：面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？
生：谦虚、争辩、和睦相处、沉默……
师：最后，陶罐不再理会铁罐，此时的沉默是不是懦弱？
生：理智、大度、善良、心胸宽广……
师：你觉得铁罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒）
师：你觉得陶罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（谦虚、不懦弱、争辩、相提并论）
师：这里有很多生字词，出示生字“谦、虚、恼、怒你能找出这些字的形近字吗？恼——脑辩——辨怒——努懦——糯
师：有了这些形近字的帮助，我们很快就能认识这些生字，还能写出它们来呢？是不是啊？
四、感受交流，明白道理。
师出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
师：这就话是谁说的？发生了什么事情了呢？请同学们默读10——16自然段。
生：陶罐说的。多年以后他们被埋在地下，当别人掘出陶罐，陶罐还想着自己的兄弟铁罐。
师：是啊！许多年后的陶罐是这样对待铁罐的。
再次出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”生齐读。
师：读了这句话，你有什么样的感触，有什么样的想法呢？你有什么话想对陶罐说吗？
生：我想对陶罐说：“陶罐兄弟。
师：这是因为陶罐宽容，所以他才会说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”生齐读。
师：那么最后的结局是什么？
生：陶罐成了古董，铁罐消失不见了。
师：是啊，长处弄不好到成了短处，铁罐坚硬但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了，反而成了古董，价值连城。
教师启发，从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”；认为“要多看别人的长处，多看自己的短处”；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”都可以。
五、扩展延伸：
师：铁罐就没有优点吗？
生：有，它十分坚硬。
师：那老师就留一个十分有意思的问题，我们改写一下这个故事。赋予他们相反的性格，赞扬铁罐，批评陶罐，题目叫什么呢？
生：《铁罐与陶罐》。
师：好，同桌之间一起商讨，来共同完成。先仿照课文互相说一说，然后想一想怎么写。
师：这也是我们今天的作业，请同学们书写工整！
人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学实录
陶罐和铁罐 教学实录。师 孩子们，相信你们每个人的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话，今天我们就来学习一篇童话，是关于两个罐子的故事，你们有兴趣看一看它们的样子吗？生 有。师出示陶罐和铁罐的 板书 陶罐铁罐 学习 陶 的音 行 义。师 我们如何记住这个字呢？生 熟字换偏旁 淘 与 陶 你从那个地...
人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学反思
陶罐和铁罐 教学反思。为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是 铁罐瞧不起陶罐 和 许多年后陶罐和铁罐各自的命运 两大块。前一个部分我以 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它 为线索，让学生思考1 陶罐的短处是什么？铁罐又凭什么来奚落陶罐的？2 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处？3...
人教版三年级上册27陶罐和铁罐》
27 陶罐和铁罐。班级。三年级教学思路组别使用人课时第二课时。1 理解课文内容，学会全面地看问题 懂得要多发现别人的长处，要正视自己学习目标的短处。2 积累表现陶罐和铁罐神态 动作的词句，培养学生的写作兴趣和能力。学习重点学习方法自主读书 汇报 交流 展示。知识链接与课文所讲道理相关的成语，如 尺有...