人教版小学语文三年级上册27《陶罐和铁罐》教学设计【教学目标】
1．正确认读本课14个一类字、10个二类字，读准“处”这个多音字。学习并运用运用联系上下文等多种方法理解“奚落、轻蔑、恼怒、谦虚”等词语的方法。
2．朗读陶罐和铁罐的对话，抓住表现人物神态和语言的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，并分角色有感情地朗读课文。
3．感受故事告诉的每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理，学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点】
抓住陶罐和铁罐对话描写，多种形式理解词语，并通过二者对话、神态的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐谦虚而不柔弱的特点是本课的重点。本课难点则是理解课文告诉的道理。
课前准备】教师：陶罐和铁罐、制作课件。
学生：预习课文，并对学生自学情况进行课前检测。【教学过程】一、导入新课。
师：我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。（出示陶罐和铁罐的**）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？
生：铁罐。师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。（板书：
铁罐坚固陶罐易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。
课文是一篇寓言。什么昰寓言？
生：寓言就是一个故事，故事里面包含着一个道理。
师：对，一般来说，这个故事是编造的，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？
生：先读懂故事内容，再读懂故事中的道理。
师：真好！那我们就先来读懂故事内容。请同学们齐读课题。二、初读文本，整体感知。
1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？
2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。
检查预习的生字词。
谦虚光洁朴素美观和睦相处傲慢奚落轻蔑恼怒感到羞耻a.自由读（带拼音）
b.指名分行读词语（去拼音）。
谁能够准确地读读第一行的词语（指名读），吐字清晰、字正腔圆。鼠标点击“处”，这是一个多音字，他还有一个读音是？组词？
第二行指名读。你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。
c.读着读着，你有什么发现？（第一行是写陶罐，第二行是写铁罐。
）是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一行词语），当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第二行词语）。
d.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要理解词语的意思。
比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？
e.词语会读了，会理解了，我们还要会写。今天这些词语中有一个词特别难写，出示“谦虚”，提醒一下难写的笔画？谦字中间一笔要出头，虚字第三笔是横钩，不是横。
师范写，生练写。请大家把谦虚两字工整地写在书本109页的田字格旁，并再选写1-2个你觉得难写的生字。
3、师：陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事呢？请同学们读一读课文，思考：课文讲了一件什么事？
生自由读课文。
师：为了让大家更好地概括课文内容，老师给大家一个小提示（出示课件提示）：
古时候铁罐仗着自己坚硬，常常（）陶罐。许多年后，陶罐从废墟里挖出来后依旧（），而铁罐却（）。
同桌两个商量一下。
生根据提示概括。
师：你概括的真清楚，而且抓住了铁罐和陶罐的特点。
三、品读对话，体悟特点（一）学习第一自然段。
现在我们就一起走进御厨去看看，请同学们翻看课本107页的插图，仔细观察这两只罐子的表情，你觉得这两只罐子分别给你留下了怎样的印象？
铁罐：傲慢无礼、自以为是。陶罐：谦虚有礼）
你观察得真仔细。是啊，其实故事的一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，自由读。
这段话中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落、看不起）
让我们一起来读出铁罐的骄傲。奚落是什么意思？我们往下读读看——（二）学习二到九自然段。
请同学们认真默读课文的2～9自然段，用“——划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～划出陶罐回答的话。
课文的2—9自然段，集中描写了陶罐和铁罐的对话，看看有几次对话？
生：铁罐和陶罐一共四次对话。
1、咱们来交流交流。铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？（课件出示第一次对话）
你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
a怎么读好这两句话，我们该关注什么？
预设一：读好标点符号。？和！）请你试着读好这两个标点。（评：抓标点来品读，好方法！）
预设二：关注提示语。）提示语就是对人物说话时的表现进行描写，提示一下当时的样子。圈一圈。铁罐是？傲慢地读读。
b此时你仿佛看到了铁罐一副怎样的神情？（昂着头，撅着嘴巴，双手叉腰）带着你的想象读读！（评：多么自以为是的铁罐啊！）
c如果我把铁罐的话改成“你不敢碰我，陶罐。”好吗？为什么？（读读。充满了挑选！）表达的意思一样，但反问句表达的语气更加强烈，更能体现出铁罐的傲慢。
d透过这个“谦虚”，你仿佛又看到了陶罐此时怎样的表情动作。（摇摇手温和地说，微笑地）把你的想象带到文中读读看！（评：好一个谦谦君子啊！）
指名分角色朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白。
学法小结：同学们现在我们来总结下，为了读好对话，我们借助提示语帮助读，关注标点和反问句这种语言形式来感悟读，最后加上了表情和动作表演读。下面，我们继续用这种方法学习对话。
2、一起来看第二次对话，接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的？(出示第二次对话)
我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说···
同桌分角色朗诵，并想想，铁罐和陶罐此时分别是什么态度？（1）铁罐此时什么态度？
预设：更加轻蔑。（你关注了“更加”，此时你仿佛看到了一个怎样的铁罐呢？）
嘴巴撅得更高了，眼睛斜视地看着陶罐。（将你的神气送到对话中去读读。）生读。（评：好一个目中无人的铁罐。）
2）面对铁罐的奚落，陶罐如何回应？你觉得除了谦虚，他还是一个怎样的人？
a、预设：从“争辩”看出陶罐还是一个不懦弱的人。
请你读出陶罐的不懦弱。读得慢一点，温柔一点。试试！（好一个理直气壮的陶罐。）
b、话语的最后有一个，省略号在这里什么作用？表示陶罐的话还没有讲完。
分组朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白。
3、是啊，陶罐的话都还没说完，就被铁罐硬生生地打断了。铁罐继续奚落着陶罐，（出示第。
三、第四次对话）
住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
同桌分角色朗诵，想想看，铁罐的态度又发生了怎样的变化？
1）a、铁罐从一开始的傲慢到更加轻蔑，现在又是什么态度？预设：从轻蔑到恼怒。
那透过“恼怒”你好像又看到了铁罐怎样的神态动作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子，张大了嘴巴）读读看，（评：听了你的朗读，我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷。
听得出你似乎想把陶罐吞灭！太具有杀伤力的眼神了！）
b、可见此时铁罐的愤怒达到了极致。其实形容人恼怒、愤怒的成语还有很多，你都知道哪些？（生讲后，出示词语积累：怒气冲**不可遏大发雷霆火冒三丈怒气冲冲暴跳如雷怒火中烧）
挑选2--3个你感兴趣的写在“恼怒”的旁边。
c、此时此刻，铁罐就是那么的怒气冲**不可遏大发雷霆火冒三丈怒气冲冲暴跳如雷怒火中烧。
2）从铁罐的提示语和话语中，我们发现他越来越蛮不讲理了。可见，提示语能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在旁白中加上这样的词。
想想陶罐和铁罐各自的心情变化？请你为课文加上提示语，并带进去读读。
何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（心平气和、友好、谦和、友善）（评：陶罐依旧谦虚大度着）
和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（盛气凌人、暴跳如雷、怒气冲天）（评：
此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越——大了，说的话也越来越——难听了。它的态度已由恼怒上升到了狂妄自大了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。）（3）同学们学到这你知道“奚落”的意思了吗？
可见，联系上下文能帮我们更好地理解词语的意思。
4）现在就让我们一起捧起书本，合作着读读2—9自然段，女生铁罐，男生陶罐，老师读旁白的句子。
4、面对如此盛气凌人，自以为是的铁罐，陶罐却不再理会铁罐。这是一种无声的抗辩。表面上陶罐虽然一言不发，但其实心里他也有话要说。
请大家拿起笔，在书本108页上面空白的地方写写铁罐的心声。
生写后交流。
四：设疑结课。
这节课，在国王的御厨里，我们认识了一个骄傲的铁罐和一个谦虚、坚强的陶罐。许多年后，在那片荒地上，他们的命运又会发生怎样戏剧化的转变呢？下节课再来学习。
五、板书设计。
27陶罐和铁罐。
谦虚骄傲。坚强。
人教版三年级上册27陶罐和铁罐》
27 陶罐和铁罐。班级。三年级教学思路组别使用人课时第二课时。1 理解课文内容，学会全面地看问题 懂得要多发现别人的长处，要正视自己学习目标的短处。2 积累表现陶罐和铁罐神态 动作的词句，培养学生的写作兴趣和能力。学习重点学习方法自主读书 汇报 交流 展示。知识链接与课文所讲道理相关的成语，如 尺有...
人教版语文三年级上册27陶罐和铁罐
陶罐和铁罐教学设计。教学要求 1 能够熟练认读 陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素 等生字。在语境中进一步理解 奚落 轻蔑 等词语的意思。2 能够正确 流利 有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。3 感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到 对文章的补白 以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。教...
人教版小学三年级语文上册第27陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐 教学设计之五。教学目标 1 认识本课6个生字 分角色朗读课文。2 阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。课前准备。多 课件。生字卡片。一曲节奏舒缓的乐曲。学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。第一课时。形象揭题，了解特点。出示多 课件 展示陶罐和铁...