新课标人教版三年级语文上册27陶罐和铁罐

27陶罐和铁罐。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

学习重难点：

了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理。

一、导入。同学们，刚才老师让你们触***从**带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！

今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。二、初读课文，感知课文内容。

一）请同学们自由读课文，注意读准字音。（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜。

欢的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文。

一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？（学生自由回答。教师相机指导）

二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？（学生自由回答，教师相机指导。）

师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。（板书：骄傲）

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？（生自由回答，教师视情引导学生。）（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。（根据学生的回答出示相关的句子，引导学生总结，相机板书：傲慢、轻蔑、恼怒）

2、教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神。

态。教师引导学生读出狂妄自大的语气。

3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？生：谦虚、大度、礼貌（板书：

谦虚、大度）师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。（生读陶罐的话，教师相机引导。

）四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

五、学习课文10—17自然段。

一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？

请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（二）学生认真读，积极发言。

六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心。

一）这个寓言故事的主要内容是什么？学生回答（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？（学生自由发言，教师相机引导。）

三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？（学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。）

七、拓展延伸，加深理解。

联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。板书。

27、陶罐和铁罐铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒陶罐：谦虚，大度。

教学反思：这篇课文学生都非常的感兴趣，尤其是分角色朗读的时候，学生的兴致比较高。但是，由于我的准备不是很充分，所以没有能够很好的引导学生去理解这个故事所蕴含的深刻的道理。

因此我深感：一堂课，它需要一个简单到复杂再到简单的过程。简单到复杂，需要老师深钻教材，全面把握文本；再经历复杂到简单，则又需要教师寻找教得最轻松，学生最容易接受知识点的教学方法。