《陶罐和铁罐》教学设计及教后反思。
第二课时）教学目标】
1．分角色，有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3．能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重难点】
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。
教学过程】一、导入新课。
1．理解“奚落”的意思。
2．**出示陶罐和铁罐。
3．回顾铁罐的长处和陶罐的短处，用奚落引出新授。
二、研读课文，感悟铁罐和陶罐的品质。
一）**课文朗读**。
二）感悟陶罐的谦虚和铁罐的的傲慢。（抓住重点句子体会）
铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒。
陶罐：谦虚、争辩。
1．课件出示：
我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
2．讨论：陶罐真的懦弱吗？
3．生畅谈理解，感悟陶罐：
1）师手指“懦弱”：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说老师能听他的吗？
2）师装糊涂，问：“怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？”
学生大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。
3）师继续假装糊涂：“可老师还是疑惑！你们看！
”（屏幕出示铁罐**）“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐**）还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？
”激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。
4）师小结：是啊！陶罐**是懦弱。分明是他谦让的美德。
4．屏幕出示：
和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
1）师：“铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？”
师：“你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？”
2）请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道，表现出铁罐此时“怒发冲冠、大发雷霆、火冒三丈、暴跳如雷、恼羞成怒……”
5．研读故事的结局。
陶罐：光洁、朴素、美观。
铁罐：不复存在。
三、入情入境，读出韵味。
1．自创表情动作，表演感悟：
屏幕出示陶罐和铁罐的对话：
a．“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
b．“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
c.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）
d．“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
1）请同学设计相应的表情、动作读一读。
2）全班表演读，体验铁罐的傲慢自大、不可一世。
2．感兴趣的同学自由组合上台表演。
四、课外延伸。
1．谈感受，领悟故事告诉人们的道理。
2．阅读《白猫和黑猫》的故事。
3．赠送名言。
板书设计。27．陶罐和铁罐。
易碎坚硬。谦虚傲慢。
光洁、美观不复存在。
教学反思】陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
这篇课文文本价值在于，让学生体会到每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，重点抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，首先采取全班分角色组朗读表演，再次是个人分角色表演。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：
通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。
为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”这些词语。学生的表演绘声绘色，博得了老师和同学们会心的笑，学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是**者也都加深了对“人物”的理解。
这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：
在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟；陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良之美。
这节课我在学生课外延伸阅读《白猫和黑猫》的故事时，给学生阅读的时间有点少，应让学生结合本课对比阅读，再次感悟故事的道理。以后的教学中我会在时间的把握上多下功夫，争取让课堂教学更有效。
语文人教版三年级上册陶罐和铁罐导学案
27陶罐和铁罐。教学目标 知识与能力 1 通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 奚落 一词的意思。2 分角色有感情地朗读课文。3 掌握抓住人物的神态 语言体会人物特点的方法。4 理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。过程与方法 1 创设情境，激发学生学习的兴趣。2 抓住人物的神态 语...
语文人教版三年级上册教学设计《陶罐和铁罐》
陶罐和铁罐 教学设计。第二课时。一 谈话引入。同学们，上节课我们初读了课文 陶罐和铁罐 知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。板书 无价之宝无影无踪 男女生分角色朗...
语文人教版三年级上册陶罐和铁罐教学设计
陶罐和铁罐第一课时教学设计。一 导入新课。出示陶罐和铁罐的 提问陶罐和铁罐各有什么特点，它们最大的区别是什么？引入课题。二 自读课文。要求 1.读准字音，画出生字词，根据上下文理解词的意思。2.想一想课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事？3.师生一起总结课文内容。三 出示生字词，请学生读并讲解。四 逐段...