课题《乞巧》
授课：石丽（重庆市钢城实验学校）学习目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。学习重点、难点：
1、理解诗句的意思。2、体会诗中丰富的想象。课前准备：
1、教学课件、古典**。2、了解牛郎和织女的故事。教学过程：一、故事引入。
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）
3、板书：乞巧，学生齐读课题。二、自读自悟，整体感知。1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二。
个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。
4、认识诗人。
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。5、初读古诗。
1）学生自由朗读古诗。
2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。6、检查自读情况。（1）指名朗读，学生评价。
正音：（宵——霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵——晚上，霄——天空）7、书写“霄”
教师示范书写，学生看后练习。8、再读古诗。
再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。三、理解诗句。
一）学习第。
一、二行诗。
1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？师：你能想象出“碧霄”的样子吗？学生欣赏并朗读诗句。
师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？
师：多么幸福的场面啊。
3、当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起，读诗句：“牵牛织女渡河桥”。（二）学习第。
三、四行诗。
过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第。
三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？1、生自由读。
三、四行诗。
a、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
b、同学们，每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在有的在有的在（引导学生说出可能出现的地方）
c、有这么多地方呀，那当时的场面就（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）
教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
四、熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）
2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）五、拓展。
1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）
2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）3、积累。
学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。六、总结。
通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
板书设计：看碧霄渡河桥追求幸福乞巧。
穿红丝乞巧学习巧手。
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乞巧 一诗教学反思。泗城中心校马兰。乞巧 是人教版新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这个主题安排的。我在执教 乞巧 这首古诗时注意挖掘课程资源，培养学生自主 的能力，并能根据诗意巧妙的创设情境，引领学生根据诗的内容去想象，借助课件将古诗形象化。具体主要表现在一下几个方...
三年级语文教案 乞巧教案
乞巧教案。三年级语文教案。一 活动导入。1 我知道我们班的同学特别爱听故事，今天老师就给大家带来了一个民间传说，牛郎织女的故事，你们想听吗？2 听了这个故事，你有什么想说的吗？3 这个故事感动了很多人，感动了你们，感动了老师，也感动一位诗人，他就是唐朝诗人林杰，于是，他写了一首诗 乞巧 二 初读自悟...
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检阅。一 教学目标 知识与技能 会认5个生字，会写14个生字。正确读写 俱乐部 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 羡慕 情不自禁 隆重 主席台 观众 纠正 淹没 等词语。2 有感情地朗读课文，理解课文内容，理解 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 过程与方法 1 通过了解事情的起因 经过 结果，体会博莱...