语文人教版三年级下册11 画杨桃教案

发布 2020-11-20 17:33:28 阅读 6802

11.画杨桃。

第二课时。一、创设情境,真实体验。

1、同学们,在美术课上,我们画过很多东西。今天的语文课上,老师也要请同学们来画画。2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?。

请同学们从你坐的位置角度认真观察,然后再动手画一画。

今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)3、齐读课题。二、整体感知。

快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?生默读,并指名回答问题。三、学习课文。

一)学习第一自然段。

1、自由读第一自然段,读完以后告诉老师你知道了什么。

2、师:父亲对我要求确实很严格,经常叮嘱我(指ppt让学生齐读父亲的话)我想请一个同学来读读父亲的叮嘱。

指名读,齐读)

3、什么是“想当然”?谁来理解一下。

想当然”就是凭主观推测,认为事情大概是这样,或应该是这样。4、从父亲的话中,你体会到了什么?

生回答。师总结:是啊,同学们都有自己的体会,父亲对我要求就是要实事求。

是,是什么样就画什么样。(二)学习2——18自然段1、“我”记住了父亲的叮嘱吗?请同学们自由读课文第二自然段,看看图画课上老师让我们干什么。

1)图画课上老师让我们干什么?——画杨桃(2)我看到的杨桃是什么样?

3)为什么我看到的杨桃会是像五个角的什么东西?(4)我是怎样画杨桃的?师:

从这句话中可以看出我画画很——认真,并且把自己看到的老老实实地画下来。可见,我把父亲的叮嘱牢牢的记在了心上。

2、我满以为会得到老师和同学们的赞扬,却发生了我怎么也想不到的事情。(出示3——5自然段)看看发生了什么,一起读一读。

同学们,你们觉得应该用什么样的语气来读这两句话?——嘲笑(指名读)

3、当看到同学们嘲笑我的画时,老师和同学们进行了两次对话,(课件出示两段对话)请同学们自由读读这两段对话,告诉老师你有什么发现。(生答)

师出示第一次对话)

1)感叹号作用是什么?

2)破折号在这里有什么作用?

3)连用三个感叹号和一个破折号,你体会到了什么?

出示第二次对话)

1)三个省略号作用是什么?(2)你从中体会到了什么?生分角色朗读这两次对话。

4、师:想一想同学们是怎么认识到自己错误的呢?

生回答,师出示“老师请这几个同学……座位上”生齐读)

师:想象一下当时的情景,同学们同学们坐到“我”的座位上一看,会看出什么结果?5、“我”从被误解到被理解,同学们从误解我到理解我,谁起了主要作用?

——老师。当我的画遭到同学们嘲笑时,老师是怎么做的?(1)“审视”是什么意思?

2)老师为什么要到我座位上坐下来审视杨桃?

6、通过和同学们的两次对话,老师的神情也发生了明显的变化,请找出描写老师神情的话。(生答,师出示“严肃”“和颜悦色”)

1)第一次对话后老师的神情为什么变得“严肃”了?(2)第二次对话后老师为什么又变得“和颜悦色”呢?

7、学习18段。

师:多么优秀的教师啊,当他发现孩子们犯错时并没有严厉地批。

评他们,而是让他们坐到“我”的座位上认真观察,自己发现错误。看看老师对同学们都说了什么?

课件出示老师的话,生齐读)

1)老师的话让你明白了什么?(2)仅仅是杨桃吗?(3)应该怎样做?

4)老师的话和谁很相似?——父亲。

对比父亲和老师的话。

四、讨论**。

这节课说的是画杨桃,如果把这个道理放到学习、生活中,应该。

怎样理解呢?

板书设计:11.画杨桃。

父亲是什么样画什么样。

实事求是老师是什么样画什么样。

语文人教版三年级下册11画杨桃教学设计

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语文人教版三年级下册11 画杨桃课堂小测试

1 读拼音,写词语。qi np ik obi nji ohu b nsh n 2 画去加点字的错误读音。叮嘱 sh zh 审视 s nsh n 严肃 s sh 半晌 sh n xi n 相似 sh s 熟悉 sh ush 3 区别形近字并组词。幅 叮 响 福 钉 晌 说 枪 根 悦 抢 跟 4 阅读...

语文人教版三年级下册《画杨桃》小练笔

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