《寓言两则》两个知识点微课教学设计。
高昌区第三小学。
张培荣。一、设计背景。
随着新课改以来我们将更多的语文教学重点放在了课文的阅读、理解、习作上，但对于课文中的一些知识点可能有些忽略，如因果关系句式及反问句改为陈述句的方法。因果关系句式及反问句改为陈述句的方法是一种虽微小而极重要的语文工具，它的价值并不亚于对课文的理解。尤其是在有助于对课文的理解，学生的语言表达能力等都有着至关重要的作用。
基于这样的想法我设计了这节《寓言两则》两个知识点的微课。
二、设计思念。
根据低年级孩子活泼好动、注意力短的心理特点，我借助学生喜欢。
浅显易懂的ppt配图设计了本节微课。
三、教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课中的两个知识点，懂得因果关系句式及反问句改为陈述句的方法。（重点）
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
四、教学时间：6分钟。
五、教学适用对象：三年级学生。
六、教学设计。
一、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
三、精读课文，理解内容。
一）、理解内容1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
4、理清这小节前二句话之间的联系，用上因为···所以···说一句话。(因为羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去叼走了羊，所以羊少了一只)。
二)街坊劝告，他不听。
1、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
2、可养羊人呢？指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)
3、养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
4、你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。把这句话换个说法。
羊已经丢了，不用修羊圈了。
四、出示反问句改为陈述句的方法。
反问句改为陈述句的方法：
1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。
4、问号改为句号。
五、练习。1、这难道不是天下奇观吗？
这是天下奇观。
2、天上的星星能数得清吗？
天上的星星数不清。
3、这么远，箭哪能射得到呢？
这么远，箭射不到。
4、不耕耘怎么有收获？不学习怎么有知识？
不耕耘就没有收获。不学习就没有知识。
5、难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？
我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。
六、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
七、总结全文。
1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
八、作业设计：
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
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