人教版三年级下册语文《亡羊补牢》教学反思集提要：第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在**中理解生字词的意思。
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人教版三年级下册语文《亡羊补牢》教学反思集。
《亡羊补牢》教学反思1
在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了**，让学生自学课文，收到了良好效果。
出示**以后，请学生自读课文，根据课文内容填**。
学生自己读书、思考、填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，学生通过自学获得了知识，学会了学习。
《亡羊补牢》教学反思2
本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。
一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：
１、目标明确，方法落实：
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，**“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
２、循环反复，螺旋深化：
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在**中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：
读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
３、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：
这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。
还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流**中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种**合作学习在此运用得如此自然与高效。
体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。
４、教学无小事，更应关注细节：
课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：
悉心聆听、快速分析、及时指出。
语文人教版三年级下册李秀兰《亡羊补牢》教学设计
亡羊补牢 教学设计。朔城区南关逸夫小学校李秀兰。一 教学目标 1 有感情的朗读课文。2 理解 亡羊补牢 这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得听别人的劝告，及时改正错误的行为。3 结合寓意，进行练笔，培养学生表达能力。二 教学重点 难点 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学习...
语文人教版三年级下册小学三年级《亡羊补牢》教学设计
小学三年级 亡羊补牢 教学设计。教学目标 1 会认5个生字，会些12个生字。2 训练学生联系上下文理解句子的能力。3 理解课文内容，体会寓言蕴含的道理，懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重点 训练学生联系上下文理解句子的能力。教学难点 理解课文内容，体会寓言蕴含的道理，懂得应该听取他人...
人教版三年级下册《亡羊补牢》教学设计
1 街坊 就是 邻居 注意 坊 读轻声。2 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。3 引导评议，齐读。4 可养羊人呢？指名读，评议。读出他的无所谓，毫不在意 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？5 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。6 指名读，评议。7 老师说...