1.读懂课文内容，感受父母对自己的爱，学会关心父母、关心他人。
2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3.有感情地朗读课文。
投影，挂图。
一揭示课文题目，导入新课。
1.板书课文题目：可贵的沉默。
2.引导学生说说什么是“沉默”。(沉默就是不说话。)
请学生做出“沉默”的样子。
3.齐读课文题目，质疑。
学生甲：在什么情况下谁沉默了？
学生乙：为什么这种沉默是可贵的？
4.明确**重点：为什么这种沉默是可贵的？这个问题问得真好，这正是我们本节课研究的重点，下面我们一起来阅读课文。
二自由朗读，整体感知。
1.自由朗读课文，回忆课文讲了一件什么事。(课上，老师询问孩子们，家长给他们过生日的情况，大家反应热烈。
可当老师问谁知道家长的生日时，教室里寂静无声。在老师的指导下，孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。)
2.默读课文，孩子们在课堂上情绪有什么微妙的变化？(孩子们在课堂上由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐热闹起来。)
过渡：孩子们的情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了他们的真挚情感，让我们一同去品味吧！
三深入领会课文内容，体会思想感情。
1.出示挂图，导入学习。
1)投影出示文中的两幅图，看一看分别表现了怎样的场面。(第一幅图中，孩子们高高地举着手，很高兴，好像在争先恐后地回答问题；第二幅图中，孩子们都低着头，不说话，很沉默。)
2)课文中哪些地方写了两幅图的内容？快速找出来读一读。(第1~9自然段展现了孩子们兴奋的场面，第10~13自然段展现了孩子们沉默的场面。)
3)还有一幅未被印出来的图，你们认为应该是哪部分内容？(第14自然段，教室里又热闹起来。)
2.学习第一幅图的相关内容。
1)自由朗读，你从哪些语句中体会到孩子们兴奋不已？(指名回答后出示投影)
(2)你打算怎样朗读，读出什么样的情感呢？(读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感，语速稍快些。)
3)朗读指导。
朗读时，读好反映人物内心世界的词句：“‘知道！’‘知道！’孩子们异口同声地回答。”(读出孩子们急切回答的心情，因为他们在爱中长大。)
过渡：多幸福的孩子们，爸爸妈妈对孩子们的爱，我们都感受到了。
3.学习第二幅图的相关内容。
1)老师提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得寂静无声？为什么大家都“沉默”了？(教师提问：
“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”这句话使得热烈的场面一下子变得沉默无声。因为同学们认识到自己做得不够好，感到很惭愧。
爸爸妈妈用各种方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。)
2)找出描述此时课堂气氛的句子读一读，体现孩子们领悟的道理。
3)不说话并不代表孩子们不在思考，完成下面的练习，想象一下他们在想什么。如果是你，你会想什么？(出示投影)
学生甲：是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢？
学生乙：今天我知道了我该为爸爸妈妈祝贺生日了，不应该总接受他们的爱，我更要回报他们的爱。
4)点拨难句。(出示投影)
①朗读句子，你能尝试提个问题并自己解答吗？
学生甲：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？
学生乙：为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”?
希望大家联系生活实际谈谈自己的看法。(因为孩子们很快认识到了自己做得不好，感到难为情，而内心又产生了要回报父母之爱的潜在意识，所以他们可爱。)
4.学习再一次的热闹场面。
1)老师再次使气氛热闹用了什么办法？孩子们的反应如何？(老师看出了孩子们萌动的内心世界，“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这一问又唤醒了孩子们炽热的心。)
2)摘抄表现孩子们兴奋热闹的词语、句子。(词语：七嘴八舌。句子：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。)
3)有感情地朗读这部分，领悟与沉默前的热闹的不同。
5.朗读第15~17自然段。
1)老师的教诲使孩子们发生了巨大变化。
点拨难句。(出示投影)
对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出什么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。
2)“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”很大的享受？(孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语，对自己的反思的结果。)
四总结全文，升华中心。
沉默使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受父母的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。
五拓展学习。
回忆、了解父母关心、爱护自己的事情；也可以向亲人和邻居了解，小时候父母是怎样疼爱自己的；还可以观察父母平时是怎样为自己操劳的，自己有什么感受，用自己认为合适的方式和父母进行一次交谈。
1.由于这篇课文与学生生活实际非常接近，所以在教学时教师可以采用品析词句、精读悟情的教学方式。抓住重点语句，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。
2.抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”留给学生充足的时间想象课文空白：这时候孩子们会想些什么？
并联系实际想想：假如你就是这其中的一员你会怎么想？在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了。
此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成地突破了教学重点。
语文人教版三年级下册测评方案
31 女娲 w 补天。课时测评方案。字词模块。一 看拼音写词语。w i k n zh n zh qu sh o t xi r n sh o y t 二 给下列多音字注音并组词。挣露。三 选字组词。1.冶治 炼 理 金。2.息熄 灭休 火。四 连线。巨大的大火黑黑的云霞。熊熊的碎块五彩的生活。零星的泉...
语文人教版三年级下册教学目标
教学目标 通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心 和时间赛跑一定会成功。教学过程 一 交流和时间赛跑的收获。教师导入 上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。学生交流 先在小组内交流再指名全班 流。因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴...
语文人教版三年级下册教学思路
夸父追日 设计思路。设计理念 以人教版三年级下册的略读课文 夸父追日 作为教学主体，要求学生自学为主，通过默读 朗读 思考或与同学讨论交流来读懂课文，感受神话的想象和神奇，体会夸父追日精神的可贵。以鄂教版课文作为辅助，比较两个故事的相同点与不同点，体会古人的丰富想象，对神话在口耳相传过程中的传承与变...