《乞巧》教学设计。
设计理念】新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在进行教学设计的时候，既要关注到文本的人文性，更要关注到文本的工具性。
至于工具性，就是在教学中要关注文本中一些语言文字的训练点，注重学生的言语习得的过程，培养听、说、读、写的能力，掌握学习语文的多种方法。
教材分析】乞巧》是九年制义务教育人教版第六册第八组的讲读课文，本组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。本篇课文是唐代著名诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。通过本课的学习，让学生在诵读中深刻体会牛郎织女塑造的浪漫主义情境，感受诗歌意境的丰富及民间故事的神奇魅力。
学情分析】1、知识基础：学生对乞巧节不太熟悉，所以，课前组织学生查找相关资料。在古诗教学中教师要注意创设情景，把学生带入情境中去，通过读、悟、赏等形式让学生真正理解这首古诗，体会古诗词的语言美和意境美。
2、能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。
3、情感态度：《乞巧》这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。
设计理念】 《乞巧》是人教版第六册的第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回到儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人想象的是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是想象丰富，流传广泛的古诗。浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间故事。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想，而故事教学中把学生带入情境，有滋有味的朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说等形式使学生主动探寻知识，进入古诗意境。老师创情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在**过程中自悟自得。
教学目标】1、学会“乞、巧、霄、渡”等四个生字。
2、能有节奏、有韵律诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。
教学重难点】
深入情境，富于节奏、有韵律的朗读，是教学的重点；理解乞巧是本课。
的学习重难点。
教学过程】 一、民间故事导入。
师：同学们，老师今天为大家带来了一些民间故事的**，想看吗？你们如果知道，就大声喊出他的名字。
生：盘古开天地
师：(了不起，下一个)
嫦娥奔月 师：(太聪明了，这是。
女娲补天 师：（我要加大难度了，你还敢不敢猜。
师：看来同学们了解不少民间故事呀，今天咱们要学的古诗就和牛郎织女有关。一首诗就是一个故事，今天我们就走进诗的课堂，感受民间故事的魅力。上课！
一、直接导入新课。
师：这节课我们一起学习29课古诗两首，走进《乞巧》。请拿出右手和老师一起书写课题《乞巧》。（一撇一横要舒展，横折弯钩要牢记）
二、解诗题，知作者。
1．师：让我们齐读课题《乞巧》，当“乞”这个字单独读的时候，读作三声，但是和同样是三声的“巧”一起读的时候，就要变调成二声，读作：乞巧。
这就是：变调规律。
师：让我们再读课题《乞巧》。
3．解诗题。
师：乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？
它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
师：那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？ （生答）
师：你是从**知道的呢生：从课本注释上。
师：你真会学习，利用注释，是我们学习古诗的一个好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
4、知作者。
师：这首《乞巧》是唐代诗人林杰的著名诗篇，让我们一起走进林杰。
生介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。）（师出示林杰资料，适时补充。）
三、初读古诗，整体感知。
1、师：同学们，你们知道吗？《乞巧》是林杰在八岁时写下的，让我们一起跟随林杰走进热闹的乞巧节。
请大家打开课本，大声读一读，读的时候注意字音读准确，诗句读通顺。自己读自己的，这样才能读出独特的味道。开始吧。
2．师：谁能展示一下？
评价：你读的真准确。
师：谁还想试一下？
评价：你读的字正腔圆。
3、师：老师把课文中的文字，变成了能看得见的图画，能听见的声音，你想听吗？（贝瓦儿歌：乞巧）
师：这位老师读的和你们读的有什么不一样？
生：节奏、停顿和轻重音等。
师：是的，这样我们也能读出诗的韵味来。试着读一读。
谁来读？评价：你学的真快。
你读出了诗的节奏。
你读的韵味十足。
师：古诗中的“霄、桥、条”都是押的ao韵，读起来朗朗上口，富有韵律美。让我们一起来感受这韵律美。——读。
4.师生合作，分句读。
师：同学们，你们读的真好，现在老师都想读了，（课件变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。
师：同学们，你们读的真好。反复诵读也是学习古诗的一种好方法。
四、解诗意，入诗境。
第一句诗）1、同学们，看大屏幕，（课件）在这句诗中，有两个字，长得就像双胞胎，是哪两个？（课件）
2．看这两个字，你有什么发现吗？
生：读音相同。
生：部首不同。
师：你有一双善于发现的眼睛。
生：都有一个相同的地方：肖。
师：你发现了他们的共同点。
师：宵这个字你在**见过？ 生：汇报。
师： 真是一群留心观察生活的孩子。（出示**），同学们看，人们夜晚赏花灯欢度元宵节，在夜晚人们不忍离去只因为难忘今宵。此时你觉得这个宵是什么意思？生答。
师：那今宵呢？
师：原来观察生活联系生活，我们也可以理解字的含义呀。
师：霄这个字也不简单呢，（直接出示第二个霄）
师：他的偏旁是？
生：雨字头（出示**）
师： 雨字家族的字可不少呢，你还知道哪些？
生：露、雪、雾、霜、雷---
师：出示ppt
师： 这些事物是从**飘落下来的呢？
生：天空。师：那霄就是（天空），碧霄就是（碧蓝的天空）。
师：看来两个霄字已经深深地印在了同学们的心里，带着我们的发现带着我们的感受再来读这两个词。今宵碧霄。
师：在七夕这个夜晚，你仰望天空会看到怎样的景象？想象一下。
生：月朗星稀、繁星点点、银河，--
5．师：原来在这七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（ppt多幅图联播）
师：谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前？（读第一句）
师：感受到了你的投入。孩子，看的再投入些，你就会读的更有味道。
师：你读出了诗的画面美。
师：你读出了诗的意境美。
师：想象诗的画面也是学习古诗的好方法。
第二句诗）1、师：在这浩瀚的夜空中，有两颗星星尤为耀眼，知道他们的名字吗？
生：（牵牛和织女星）
师：当唐代的杜甫看到这样浩瀚的夜空，写下了《牛郎织女》（出示ppt），你来读。
生：读。师：让我们跟随杜甫，根据这首诗，到宇宙中去寻找这两颗星星吧。找到了吗？
生：寻找星星。
师：关于牛郎星和织女星，流传着这样一个美丽的传说（出示**）
师开头学生讲故事）
生：织女下凡游玩，爱上了牛郎，和他结婚生了两个孩子。后来被王母娘娘发现了，她强行把织女带走。
牛郎带着孩子去追，王母娘娘拔下金簪划出一条银河，将牛郎织女隔在两岸。后来，喜鹊搭了一座鹊桥，帮助他们相见。王母娘娘没法子，就让他们在每年的七月初七鹊桥相会。
（配乐）
师：这个美丽的传说陪老师度过了童年。每逢七夕，老师都会坐到院中，仰望星空，如果是你，看到这样的夜空，你会想到什么？
生：牛郎织女会不会相见呀？
生：他们会不会在鹊桥相会呀？
师：你希望他们会怎么样？
师：林杰和我们大家一样，也希望他们能在鹊桥相会，于是写下了这样的诗句。读“牵牛织女渡河桥。”
师：是呀，历经磨难终于相聚，我们都替他们高兴。谁再来读？
生：读。师：高兴劲再浓些，生：再读（同一个人）
师：（引读一二句）
盼啊盼啊，终于盼来了这一天，那是多么开心的时刻，读——
牛郎带着儿女来和织女相聚，那是多么幸福的时刻，读——
美丽的传说牵动着一颗颗善良的心。人们都会仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——
师：这个美丽的传说一直被很多人传颂着，许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏。
（汉）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
（唐）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
（宋）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
第三四句）1、师：那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？（出示三四句，指名读）
师：由这两行诗你仿佛看到了怎样的场面？
生：他们在乞巧。
师：哪些人在乞巧？
生：我从“家家”看出到处都很热闹，到处是乞巧的人。
师：你抓住了关键词来体会，真会学习。
师：据说织女是天上纺织的能手，天上美丽的云霞都是她织成的呢！织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望拥有像织女那样的一双巧手啊，因为在古代，女子有一双巧手可是一件值得骄傲的事，有了一双巧手她们就可以——
语文人教版三年级下册乞巧教案
课题 乞巧 授课 石丽 重庆市钢城实验学校 学习目标 1 认识 乞 霄 2个生字。2 正确 流利 有情感地朗读古诗，背诵古诗。3 了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。学习重点 难点 1 理解诗句的意思。2 体会诗中丰富的想象。课前准备 1 教学课件 古典 2 了解牛郎和织女的故事。教学过程 ...
人教版小学三年级语文下册《古诗两首 乞巧 》教学反思
优点与不足 培根说过 读诗使人灵秀。那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境 互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。1 借画面互诵。乞巧 这首诗有两幅大的画面 一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰 二是人间乞巧的场面。在...
语文人教版三年级下册《乞巧》一诗教学反思
乞巧 一诗教学反思。泗城中心校马兰。乞巧 是人教版新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这个主题安排的。我在执教 乞巧 这首古诗时注意挖掘课程资源，培养学生自主 的能力，并能根据诗意巧妙的创设情境，引领学生根据诗的内容去想象，借助课件将古诗形象化。具体主要表现在一下几个方...